北師大五年級上冊《整理與復習（三）》課堂實錄
生1：我認為比較好，通過解決題目來整理兩個單元的內容，而且在傘把上寫著“數學真奇妙！讓你想也想不到！！”
生2：不但形式很好，而且內容整理的比較全，如果把重點的內容用紅顏色的筆標注出來會更好！
組4：我是采用一個個小企鵝來整理的，整理的內容和前面的基本一樣，請同學們和我一起來看一看（圖略） 。
生1：我認為整理得很全面。
生2：我認為你們組在第一張上面寫著：“快和我一起走進知識的海洋！” ，很有趣！
生3：在最后一頁的友情提示也非常好！
組5：我們把這兩個單元的知識整理在了一只小狗身上（圖略） 。請同學們和我一起來分享。
師：還有哪幾組沒有展示？請你們來前面一個個展示。
組6：我把這兩個單元的知識整理成了書（圖略） 。
組7：我們組展示的知識樹有許多棵。（圖略）
師：剛才我們班的7個組分別進行了展示，他們組的作品已經貼在了我們的數學園地里，課后同學們還可以繼續來分享知識整理的快樂！
【設計意圖：
這一環節可以說是本節課的一個亮點，孩子的發言使本節課的教學更加生動。數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生匯報知識整理的過程，是他們思維發展的過程，在學生個性化的整理方式中，經過相互的補充交流學生初步形成了自己的知識體系。逐步培養學生對數學知識的整理能力。
同時，教師作為教學的組織者、引導者、合作者，與學生一起體驗知識整理的過程，在課堂上教師以平等的身份參與討論，對學生的展示匯報給予充分的尊重，讓學生真正成為學習的主人。】
師：在學習這兩個單元的學習過程中，你在學習或生活中遇到了哪些數學問題？誰愿意給大家一起分享？
生1：通過學習第四單元的學習，我把以前數學銀行中“分母不同的分數如何計算？”的問題解決了，我特別的高興！
生2：在我生日的時候，爸爸把一塊蛋糕平均分成兩份后，又將一半平均分成了3小份，我和媽媽各吃了一小份，當我告訴爸爸我和媽媽一共吃了這個蛋糕的 1/3時，爸爸夸我是個聰明的孩子！
生3：學過組合圖形的面積后，我會計算我家地板的面積了！
生4：我在方格紙上估計了自己手印和腳印的面積。我還幫助鄰居家3歲的小妹妹估計了一下呢！
……
【設計意圖：
通過回顧自己在學習或生活中遇到了哪些數學問題，培養學生提出問題，解決問題的能力，在解決問題的過程中加深對所學知識的深入理解，在回顧的過程中學生也能體驗到學習過程中的體會與進步。】
（二）鞏固練習，發展思維。
師：我們除了每人整理了這兩個單元，而且出了一份這兩個單元的試卷，請同學們拿出自己出的試題，選出你認為最滿意的一題與大家分享。（略）
【設計意圖：
在練習設計中，注重培養學生解決問題的能力，注重單元知識的綜合運用，在練習題的設計中既有形成技能的題目，也有發展學生思維能力的題目。】
（三）系統回顧，小結提升。
師：（對照展示臺，回顧一下我們整理復習的內容。）通過這節課的學習，你有哪些感受？
生1：通過今天的復習，我會計算分母不同的分數加減法，并會求組合圖形的面積。
生2；在知識的整理中，我感到數學很有趣！
生3：在知識的整理中，我們可以知道如何更好地去整理知識，同時也知道分享很重要，自己也學到更多的內容。