軸對稱圖形
生2：軸對稱圖形有平衡美，對稱美。
生3：我知道了軸對稱圖形的特點，如何判斷軸對稱圖形。
生4：怎樣應用軸對稱圖形，怎樣制作軸對稱圖形。
師：剛才大學都談了收獲和自己的感受，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形在生活中應用得非常廣泛。
生：我們生活中還真離不開軸對稱圖形。
師：高老師希望今后大家能應用今天所學的知識來解決日常生活中的問題。請你們一下，XX年我們最關注的是什么？
生：北京申辦奧運會。
師：高老師就利用今天所學的知識設計了一幅室傳畫——《新北京新奧運》。今天的作業(yè)就請你們應用所學知識，再收集有關奧運的信息，以＂新北京新奧運＂為主題設計宣傳畫，讓世界了解中國，讓中國走向世界。這節(jié)課就上到這里。下課。
教學評析：
（以下林靜簡稱林，高雪琴簡稱高）
林：今開聽了高老師這節(jié)《軸對稱圖形》感覺挺好的，高老師你能不能先談談感受呢？
高：好的，我今天最大的感受就是，預習這個環(huán)節(jié)做得比較好。因為課前讓孩子們帶著問題預習，啟發(fā)孩子從書本、電腦、身邊所見的去收集軸對稱圖形，并親手制作軸對稱圖形，所以孩子上課的積極性非常高，給我很大的感染，學生學得很投入，師生交流得很默契。
林：是的，良好的開端就成功了一半，所以，我也很欣賞你今天這節(jié)課課前讓學生預習，讓學生收集制作了大量的軸對稱圖形的數(shù)學原型，為學生主動探究、建模奠定了良好的基礎。還有什么感受呢？
高：第二個感受做得比較好的就是，我能給學生大量的時間和空間，不斷營造課堂自主探究、合作學習、實踐體驗的情境。從提出問題到解決問題，學生都是通過小組合作，動手實踐，探索交流，最終獲取知識的。充分體現(xiàn)學生主體，教師引導、點撥的作用。
林：是的，今天這節(jié)課學生積極主動的參與，熱情投入學習是很不錯的。我在啄磨，學生之所以這么踴躍投入學習，是因為你能夠大膽地改變了舊的傳統(tǒng)教學，老師說，學生聽，教師拿，學生看，老師布置，學生寫，這種舊模式，能以發(fā)展學生為本的觀念來實施整個教學，在實施過程中，你充分關注學生主體參與，關注學生學習的過程，關注學生的親身經(jīng)歷和體驗，關注學生的個體發(fā)展，這四個關注都做到了。其中最突出的有兩點，第一：今天的教學十分貼近孩子們的生活，每個環(huán)節(jié)都能從孩子熟悉的現(xiàn)實生活中切入，包括知道、理解、掌握，應用環(huán)節(jié)都做得挺好的，所以把數(shù)學與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來，讓孩子們在看周圍世界，了解周圍世界生活中，去了解數(shù)學，探索數(shù)學，真的讓孩子從生活中走來，在建模以后，最后又能讓孩子用新的眼光看待周圍的世界，感受軸對稱圖形無處不在，體驗軸對稱圖形在生活中的應用，孩子收獲很大。第二：你今天設計過程中倡導的是有意義的學習方式，放手孩子學習，做到孩子自由地想，自由地說，自由地做，創(chuàng)造大量的時間和空間給孩子們自主探索，實踐體驗，合作交流，孩子在整個課堂學習中始終起著主體的地位，教師在這里扮演的是組織者，參與者，指導者的角色。
高：我還有一個感受，本來我設計學生畫軸對稱圖形的對稱軸，還有完成花瓶的一半的軸對稱圖形，結(jié)果在上課過程中發(fā)現(xiàn)孩子在探索交流動手操作中，已經(jīng)把學過的平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，對稱軸有幾條，甚至圓的有無數(shù)條對稱軸，其它的對稱軸是有限的，有的1條、2條、3條……都理解了，這時我就充分讓孩子們邊展示邊說，同時把原先安排學生畫圖的環(huán)節(jié)刪掉了，最后讓孩子應用所學知識解決身邊的問題。