第七單元 數學廣角 第三課時 (新人教五上)
三、鞏固練習：
1、書p118第2題是讓學生體會汽車車牌號中的編碼，除了數字還有漢字和字母的應用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。
2、書p118第3題向學生介紹圖書的“身份證”——國際標準書號。
師：上面我們設計了圖書編碼方案，現在我們來認識國際通過的圖書編碼。圖書的條形碼就像是圖書的身份證，它是國際上通用的比較科學合理的一種圖書編碼系統，外文簡稱isbn。國際標準符號以“isbn”作為標志，后面帶有10個數字。這10個數字分為4部分，即組號、出版代號、書序號、檢驗號，各部分之間用“-”或空位隔開。“7”是組號，代表一個國家、地區或語種的編號，7即指中國�！�107”指出版社號，可以多達7位數，這個107就是指人民教育出版社社號�！�18617”是書序號，就是出版社每種出版物的編號，“6”是檢驗碼。
3、獨立完成書p119第4題。
四、全課小結：
同學們，今天我們學習了什么？你有什么收獲？在用字母和數字一起進行編碼的時候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。
板書設計： 數字與編碼
1、編學號 2、編書號
入學年份 班級 順序號 性別 圖書類別 作者 書號 捐書人
04 16 2 a - 01 -001 （35）
教學反思：
今天的內容使學生真正有了“大展拳腳”的機會，他們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。
在例3的教學中，我感覺指導太細致入微，禁錮了學生創編的思維，所以在學生獨立嘗試及全班交流環節中少了一分熱烈研討的氣氛。如果將第②個提問移到學生嘗試，全班交流后再統一規則可能他們的思路會更開闊，研討交流氣氛會更活躍。
例4由于課前沒能帶領學生參觀學校圖書室，而班級又暫時沒開設圖書角，所以整個教學感覺務“虛”不夠實在。不過學生結合實際靈活選擇編碼的方法這一點上還是十分值得肯定的。如：學生研討認為如果全班每人捐一本書，那么就用捐書人的學號代表書號即可。如果每人捐書量達到五本，即全班有200本以上的書籍時才有必要對圖書類別進行區分。作者這欄他們認為可以去掉，因為200本書中是同一作者的可能性并不大�？磥砝}介紹的這種分類方法更適合在擁有大量書籍的情況下采用。
可喜！一上完課，班上的學生（楊瑞菲）就發起倡議，希望班主任盡快在班級開設圖書角，以便豐富大家的課余文化生活，我也積極在倡議書上簽了名。