讓生成資源成為數學課堂涌動的精彩—五年級“找規律”教學片段觀察分析與思考
教師如何挖掘課堂中學生的動態生成資源，隨機調控并創造條件引導學生提高數學素養，有效利用數學課堂中學生不斷出現的生成性資源，讓其成為數學課堂中不斷涌動的精彩，從而既巧妙地利用動態生成的資源完成對課堂教學中難點的突破，又不露痕跡地引領學生置身于他們自己創設的一個個精彩的情節中，這是我們每一位教師在課堂教學中目標所在。事實上，我們很多教師在這方面做得還有所欠缺。在一次數學教材培訓活動中，筆者聽了一節數學課，感觸頗深。
[教學片段1]
師：同學們已經找到了盆花的擺放規律，按照規律，左起第15盆是什么花?同學們可以用筆畫一畫，也可以四人小組討論。(學生活動后指名交流)
生：我用15÷2=7……1，所以第15盆是藍花。
師：你能說說15、2、7、1分別表示什么嗎?
生：15表示第15盆花，2表示2盆2盆放，7表示有這樣的7個2盆，1表示還多余1盆。
師：7是不是表示有7組呢，1是不是表示余下1盆呢?因此，我們要在7的后面寫上7組，1的后面寫上盆。
師：那你怎么知道它是藍花?這1盆是在第幾組里的?
生：是第8組里的第1盆。
[教學思考]
應該說，這位同學是非常聰明而且表達能力相當出色的學生，他在教師的追問下能清楚地表達出第15盆花為什么是藍花的理由，分析也很有道理，教師也能抓住重點讓他將理由充分表述。如果教師能突出為什么是除以2可能會更清楚地突出本課找規律的重點，也就不會有下面似是而非的尷尬了。
師：還有沒有其他意見?
生：第1盆藍花是單數，第15盆也是單數，所以也是藍花。
師：我們一起來看看電腦老師是怎樣說的。(點擊多媒體演示1、3、5……是藍花，是單數；2、4、6……是雙數，是紅花。因此，第15盆是藍花)
[教學思考]
學生其實已經抓住了盆花擺放的規律，找到了單數的花是藍花，雙數的花是紅花，教師為什么要急于借助電腦將這個規律呈現呢?我們一直抱怨學生的數學語言表達能力需要加強。其實，數學語言能力的培養需要教師不斷鼓勵和創造機會的。在這里，教師完全可以讓學生充分表達清楚自己的觀點。如設問：你怎么就從第1盆是藍花就能確定第15盆也是藍花的呢?雖然該生已經回答到了單數和雙數，但讓他充分展開，一方面讓更多的學生聽清楚聽明白，一方面也能鍛煉學生的數學語言表達能力。
師：還有同學有其他想法嗎?
生：我是一個一個數出來的。
師：你是不是這樣數的，先藍再紅，一個個數下去，數到第15盆的時候正好是藍花。這樣數，是不是容易弄錯，我們是不是可以畫一畫?(學生試畫后，教師多媒體演示)
師：還有其他想法嗎?
生：我用15÷8＝1(組)……7(盆)算出來的。因為書上畫了8盆花，我以8盆為一組，余7盆，我再數一下，第7盆是藍花。因此，第15盆是藍花。
師：你真有創意，用不同的計算方法也判斷出了第15盆是藍花。好，同學們，剛才我們用了三種方法得出了第15盆花是藍花，有的是畫的，有的是數的，還有的是算的，都很好。下面，我們用自己喜歡的方法來做“試一試”。
[教學思考]
教師充分尊重學生，讓學生大膽表達不同的想法，這非常符合新課程的理念。當學生回答數的方法時，教師比較自然地滲透了用筆畫一畫的方法。可是當學生回答出15÷8=1(組)……7(盆)時，教師不該僅僅用“有創意”這樣的話來表揚學生，這其實是本課非常精彩的生成點，教師應充分利用這個資源，讓學生比較并展開討論，突出除數2與8的本質，從而讓學生理解找規律的重要性。