讓生成資源成為數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)的精彩—五年級(jí)“找規(guī)律”教學(xué)片段觀察分析與思考
[教學(xué)片段2]
師：誰來說說彩燈的排列有什么規(guī)律?
生：彩燈是按紅、紫、綠這樣3個(gè)3個(gè)排列的。
師：照這樣排下去，從右邊起第17盞彩燈是什么顏色呢?(剛才教師已經(jīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方法來嘗試練習(xí)，接下來是教師將有關(guān)學(xué)生的思考結(jié)果在投影上顯示出來并讓學(xué)生自由交流)
生1：我是用畫的方法，但我沒有從第1個(gè)畫起，而是從第10個(gè)開始畫的，按照紅、紫、綠這樣一個(gè)個(gè)地畫下去，第17個(gè)是紫色。
師：他畫得真好!他沒有從第1個(gè)畫起，而是利用了前面9個(gè)彩燈的規(guī)律從第10個(gè)畫起，真不錯(cuò)。還有同學(xué)想說說自己的方法嗎?
生2：我也是用畫的方法，不過我用□○⊿代替紅、紫、綠，第17個(gè)是○，所以也是紫色。
生3：我是用計(jì)算的方法，因?yàn)?7÷3=5(組)……2(盞)，所以第17盞是紫色。
師：你能解釋一下這里面每個(gè)數(shù)字的含義嗎?
生4：17表示第17盞燈，3表示每3盞燈為一組，5表示17盞燈里有這樣的5組，2表示還余下2盞燈。
師：因此，我們只要看第2盞燈是什么顏色就可以判斷第17盞燈的顏色了。回答得真棒，還有同學(xué)有不同的思考方法嗎?
生5：我是用17÷9=1(組)……8(盞)，書上畫了9盞燈，我把9盞作為一組，余8盞，再數(shù)一下，第8盞是紫色。
師：同學(xué)們，剛才我們想到了很多的方法都得到第17盞彩燈是紫色的，那我們?cè)賮硭伎家幌拢?8盞彩燈會(huì)是什么顏色呢?
[教學(xué)思考]
教師放手讓學(xué)生將自己喜歡的方法盡情地表達(dá)。因此，學(xué)生的思維非常活躍。第一位學(xué)生想到了一個(gè)很有創(chuàng)意的方法，同樣是用畫一畫的方法，但他沒有一個(gè)一個(gè)地畫，而是在第9個(gè)的基礎(chǔ)上從第10個(gè)畫起；而學(xué)生2提出用“□○⊿”表示不同的彩燈，也用畫的方法解答了問題。如果教師能夠及時(shí)地將兩者的優(yōu)點(diǎn)整合，有效地利用學(xué)生課堂上生成的精彩，那該多好!而在學(xué)生3與學(xué)生4的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都通過了計(jì)算的方法求出了第17盞彩燈的顏色，教師非常注重學(xué)生列式時(shí)對(duì)數(shù)字的理解，讓學(xué)生回答每個(gè)具體數(shù)字的含義。但不足的是本課的重點(diǎn)是找規(guī)律，既然出現(xiàn)了兩種不同的列式計(jì)算，為何不讓學(xué)生自己辨別一下哪種計(jì)算方法更為簡便與實(shí)用呢?顯然學(xué)生4的回答是受教學(xué)片段1的影響，這是在前面一個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒有處理好而導(dǎo)致的。這時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生比較，為什么在這兩個(gè)算式中想到除數(shù)用3或9.3表示什么含義，我們以后在用計(jì)算方法求證時(shí)一般如何來找除數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確這個(gè)除數(shù)是怎么來的。
數(shù)學(xué)不僅是一種“告訴”，它更是一種體驗(yàn)、一種激勵(lì)與喚醒。坐在后排聽這節(jié)課的時(shí)候，我被學(xué)生獨(dú)到的見解所折服。從這兩個(gè)片段不難看出，該班學(xué)生思維活躍、表述清楚、亮點(diǎn)不斷。但教師在很多細(xì)節(jié)處理中都沒有很好地抓住生成性的動(dòng)態(tài)資源，沒有讓這些動(dòng)態(tài)生成性資源成為課堂中涌動(dòng)的精彩。我在為這位教師可惜的同時(shí)。也在反思著自己的課堂教學(xué)。
我們一直在說：預(yù)設(shè)是有效教學(xué)的基石，生成是有效教學(xué)的靈魂。但在實(shí)際教學(xué)中，我們做得比較好的是預(yù)設(shè)，如何抓住學(xué)生的生成性資源引領(lǐng)學(xué)生深入思考、比較、判斷、辨別，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)，我們的思考還很不夠。
在上述兩個(gè)片段中，學(xué)生有很多生成性的資源，如畫的方法中從第10個(gè)畫起，如學(xué)生用計(jì)算的方法時(shí)用書上的8盆花及9盞燈中的8和9作為除數(shù)，也計(jì)算出了答案。這些可能是教師在預(yù)設(shè)中沒有考慮到的，這時(shí)教師的教學(xué)機(jī)智及教學(xué)引領(lǐng)就顯得尤為重要了。
（作者單位：江蘇省吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）