單元復(fù)習(xí)（通用17篇）

單元復(fù)習(xí) 篇1

　　單元復(fù)習(xí)

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過整理和復(fù)習(xí)，鞏固長(zhǎng)方體和正方體的特征，表面積和體積的計(jì)算公式，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　2讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　鞏固長(zhǎng)、正方體的特征、表面積和體積的計(jì)算。體積單位的進(jìn)率。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：形成知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　復(fù)習(xí)用具：長(zhǎng)、正方體模型、1立方厘米、1立方分米、1立方米的教具。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)單元的主要內(nèi)容：（板書：長(zhǎng)方體和正方體）

　　問：看到課題你能想到到哪些知識(shí)？

　　1、特征及關(guān)系

　　教材56頁第1題。學(xué)生填書，教師將其歸納整理成一張表格。

　　長(zhǎng)方體

　　正方體

　　頂點(diǎn)

　　8個(gè)

　　8個(gè)

　　面

　　6個(gè)（相對(duì)的兩個(gè)面相等）

　　6個(gè)面都相等

　　棱

　　12條棱（相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等）

　　12條棱長(zhǎng)度相等

　　正方體是特殊的長(zhǎng)方體。（集合圖）

　　長(zhǎng)、正方體棱長(zhǎng)和的計(jì)算。（說出公式）

　　2、表面積：

　　結(jié)合模型理解什么是表面積？怎樣求長(zhǎng)、正方體的表面積？（說出公式）

　　教材57頁第1題。教師指定其中展開圖中的一個(gè)面為下面，請(qǐng)學(xué)生在其它各面標(biāo)明“上”、“左”、“右”、“前”、“后”。

　　教材57頁第3題計(jì)算并填寫表面積部分。

　　3、體積和容積：

　　體積和容積的含義分別是什么？它們之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？

　　體積單位有哪些？容積單位有哪些？每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？

　　常用的長(zhǎng)度單位和面積單位分別有哪些？它們相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率又分別是多少呢？

　　讓學(xué)生先用手勢(shì)比劃各種體積單位的大小，再拿出1 cm3、1 dm3、1 m3的教具，使學(xué)生加深印象，形成表象。

　　長(zhǎng)方體和正方體的大小由什么決定？說一說長(zhǎng)、正方體體積的計(jì)算。（說出公式）

　　教材57頁第3題計(jì)算并填寫體積部分。

　　不規(guī)則物體的體積怎么計(jì)算？

　　二、鞏固練習(xí)：

　　1教材57頁第3題。

　　根據(jù)先前計(jì)算結(jié)果，觀察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高變?yōu)樵瓉淼?倍，它的表面積和體積與原來相比發(fā)生了什么變化？（表面積變?yōu)樵瓉淼模?×2）4倍，它的體積變?yōu)樵瓉淼模?×2×2）8倍。）

　　對(duì)比第一排和第三排，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高這次發(fā)生了什么變化？它的表面積和體積與原來相比又發(fā)生了什么變化？

　　你們能將剛才的發(fā)現(xiàn)濃縮成一句話嗎？

　　一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，那么它的體積擴(kuò)大（  ）倍，表面積擴(kuò)大（  ）倍。一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)縮小5倍，那么它的表面積縮小（  ）倍，體積縮小（  ）倍。

　　2教材57頁第4題。

　　要知道長(zhǎng)方體的體積必須知道哪些條件？

　　你們能從被遮擋住一部分的圖中找出它的長(zhǎng)、寬、高并求出體積嗎？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，全班集體訂正。

　　三 、作業(yè): 教材56頁第2、4題，57頁第2題。

　　板書設(shè)計(jì)：            整理和復(fù)習(xí)

　　長(zhǎng)方體                  正方體

　　頂點(diǎn)              8個(gè)                  8個(gè)

　　棱     12條棱，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等  12條棱，每條棱長(zhǎng)度相等

　　面      6個(gè)面，相對(duì)的面完全相同   6個(gè)面，每個(gè)面完全相同。

　　棱長(zhǎng)和     c=（a+b+h）×4              c=12a

　　表面積   s=（ab×ah×bh）×2           s=6aa

　　體積            v=abh                  v=aaa

　　（容積）                     v=sh

　　體積單位：立方米  1000 立方分米 1000 立方厘米

　　容積單位：                升    1000   毫升

　　教學(xué)反思：

　　高年級(jí)學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)課上更應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們的歸納整理能力。以往，我都是利用周末的時(shí)間要求學(xué)生選擇自己喜歡的方式（如可選用總分式、圖表式、綱要式等）對(duì)單元知識(shí)先進(jìn)行歸納整理，到實(shí)際教學(xué)時(shí)再與老師的教學(xué)和板書進(jìn)行對(duì)照，看有沒有遺漏或需要補(bǔ)充的地方，這種復(fù)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。可上周由于某些特殊的原因沒有布置該項(xiàng)作業(yè)，因此今天的復(fù)習(xí)只好改變策略。首先我是請(qǐng)學(xué)生回憶本單元是什么教學(xué)內(nèi)容？它是本冊(cè)教材第幾單元？已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單元？通過這幾個(gè)提問，幫助學(xué)生在大腦中建立起本冊(cè)已學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)圖，使他們既見“樹木”，又見“森林”。然后再請(qǐng)他們回憶本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。雖然學(xué)生們沒有提前復(fù)習(xí)，但因?yàn)橹�識(shí)剛學(xué)不久還記憶猶新，所以很快就回憶出了所有知識(shí)點(diǎn)。我采用了列圖格的方式，將本單元知識(shí)點(diǎn)及所有公式清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)效果較好。

　　教材中練習(xí)的處理心得：

　　56頁第3題給乒乓球臺(tái)噴漆到底是求長(zhǎng)方體的表面積還是求五個(gè)面的面積總和？老師之間早有分歧。我認(rèn)為：生活中噴五個(gè)面或六個(gè)面的乒乓球臺(tái)都有，教師可根據(jù)本班學(xué)情靈活確定此題到底是求幾個(gè)面的面積總和，在解答之前向?qū)W生說明即可。其次，本題無論是求五個(gè)面還是六個(gè)面的面積總和，計(jì)算都太繁瑣。特別是乒乓球臺(tái)上面的面積解答起來十分復(fù)雜，所以在課堂中我要求學(xué)生只列式不計(jì)算，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)缺少一個(gè)面時(shí)該如何正確列式。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了單位時(shí)間內(nèi)的效率。

　　57頁第3題是一道十分有思維價(jià)值的填空題，要深入挖掘。不僅要通過計(jì)算、觀察完成教材中所提出的問題“發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬、高都變?yōu)樵瓉?倍時(shí)，它的表面積與體積發(fā)生了什么變化”，還要能舉一反三，類推出擴(kuò)大或縮小若干倍時(shí)表面積與體積會(huì)發(fā)生什么變化。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用正方體舉例子學(xué)生更容易理解其中的道理。如：

　　棱長(zhǎng) 表面積  體積

　　1    1*1*6   1*1*1

　　2    2*2*6   2*2*2

　　3    3*3*6    3*3*3

　　通過表面積和體積的計(jì)算公式，學(xué)生很快就“參悟”出為什么表面積是平方倍，而體積是立方倍了。這比觀察計(jì)算結(jié)果，通過推理得出結(jié)論更容易讓學(xué)生牢牢掌握

單元復(fù)習(xí) 篇2

　　語文：第四單元復(fù)習(xí)資料（鄂教版八年級(jí)下）

　　一、單元復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解每課的作者及相關(guān)的背景知識(shí)。

　　2.理解并識(shí)記、積累每課的生字、生詞。

　　3.復(fù)習(xí)略讀文章的方法，迅速理清文章的思路。

　　4.分析揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)漢字語言的豐富多彩與無窮魅力。

　　5.認(rèn)識(shí)語言的巨大作用，從而更加熱愛偉大祖國的語言。二、單元內(nèi)容歸納《舌戰(zhàn)群儒》記敘了諸葛亮與東吳主降派的文武大臣激烈爭(zhēng)論的故事，贊揚(yáng)了諸葛亮的深謀遠(yuǎn)慮、大智大勇，同時(shí)也揭露了東吳以張昭為首的主降派的丑惡嘴臉。《漢字的魅力》是一篇科學(xué)小品文，作者運(yùn)用散文化的筆調(diào)及富有文學(xué)色彩、感情色彩的語言，把漢字集形象、讀音和意義三者于一體的特征介紹得清晰明白，引人入勝，全文運(yùn)用了舉例子的說明方法，形象、真實(shí)。《方塊字》是一篇記敘丈，通過記敘王先生講課的方法與內(nèi)容，表現(xiàn)了中國文字的博大精深，同時(shí)也體現(xiàn)了王先生高超的教學(xué)技能。復(fù)習(xí)本文還要注意作者是如何將復(fù)雜抽象的問題解說得清楚明白、生動(dòng)有趣的。《談笑》是一篇以文藝筆調(diào)闡釋事理的說明文。文章緊扣“笑”字，用分類說明的方法按邏輯順序把一百多個(gè)表示笑的詞語連綴成篇，借以說明“祖國語言是何等豐富，何等生動(dòng)”這一中心。文中豐富的描寫笑的詞語，讓我們大開眼界，學(xué)到了豐富的知識(shí)。《讀聯(lián)之悟》是于沙的一篇佳作，文章主要闡析了作者在閱讀對(duì)聯(lián)時(shí)的感悟。提到了對(duì)聯(lián)對(duì)于讀書、寫作、惜時(shí)、做人、養(yǎng)生等方面有諸多啟示，對(duì)聯(lián)的確是一種言少意豐的丈學(xué)形式。表達(dá)了作者對(duì)“聯(lián)”的喜愛。三、寫作指導(dǎo)1.寫作目標(biāo)⑴深人體會(huì)漢字的博大精深。⑵了解造成語言有趣現(xiàn)象的主要原因。⑶觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種語言現(xiàn)象。⑷培養(yǎng)充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的好習(xí)慣。2.寫法指導(dǎo)⑴從你感興趣的語言現(xiàn)象中選定一個(gè)作為研究對(duì)象。做好搜集資料的工作，可與同學(xué)合作，分頭上網(wǎng)查詢，或者到圖書館、書店查閱相關(guān)書籍，做好資料摘錄。⑵將搜集的各種資料進(jìn)行歸類分析，研究其產(chǎn)生的原因、適用的范圍、表達(dá)的特點(diǎn)與效果。用卡片或表格將研究結(jié)構(gòu)記錄下來。用精練的語言表述自己的研究結(jié)果，這就是文章的觀點(diǎn)。⑶將文章的總觀點(diǎn)分解出幾個(gè)小觀點(diǎn)，分別舉出事例加以證明。⑷嘗試下列做法：①描述某種有趣的語言現(xiàn)象(對(duì)聯(lián)、歇后語、廣告語、流行語)，引出所要研究的問題。②用一句或一段話把這種語言現(xiàn)象的規(guī)律性概括出來，作為你的觀點(diǎn)。③多列舉幾個(gè)有趣的例子證明你的觀點(diǎn)。④總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)你的觀點(diǎn)。3.精美例文模糊語言的妙趣讀《阿凡提的故事》，真令人忍俊不禁。且看其中的一則：大阿訇理發(fā)總不給錢。一次，阿凡提給他刮臉時(shí)間：“你要眉毛嗎?”“要，當(dāng)然要!這還用問!”颼颼幾刀，阿凡提把眉毛刮下來遞到大阿訇手中，阿訇哭笑不得——誰叫他說“要”呢。“你要胡子嗎?”阿凡提又發(fā)問了。有了上一次的教訓(xùn)，阿訇趕緊說：“不要，不要!”又是颼颼幾刀，阿凡提將胡子刮下來扔到地上。阿訇火了，阿凡提卻說：“我不都是照您的吩咐做的嗎?”故事中的幾個(gè)“要”和“不要”，可以作不同的解釋，換句話說，它的語義具有模糊性。“你要眉毛嗎廠這里的“要”，阿訇理解為“要保留”。而阿凡提卻執(zhí)意“要剃掉”。胡子呢?阿訇說的“不要”，指的是“不要刮掉”，而阿凡提卻依“不要保留”的語義來處置。聰明的阿凡提，正是利用語言的模糊性達(dá)到了捉弄阿訇的目的。模糊語言具有不確定性，不精確性，以及相對(duì)性，亦此亦彼等性質(zhì)。由此而建立起來的模糊語言學(xué)，是一門年輕的新興科學(xué)，產(chǎn)生于70年代中期。它源于1965年美國學(xué)者l.a.查德創(chuàng)建的模糊教學(xué)。模糊語言在日常生活中是大量存在的，而且，人們都在自覺不自覺地應(yīng)用它。《水滸傳》第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟”中，陸虞候受高太尉的指使，要在草料場(chǎng)害死林沖。陸虞候的鬼鬼祟祟引起了茶酒店李小二的懷疑，趕忙報(bào)告林沖。林沖問：“那人生得什么模樣?”李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒甚髭須，約有三十余歲。……”林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊也敢來這里害我!休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”顯然，李小二使用的是模糊語言，提供的是一組模糊數(shù)據(jù)。“五短身材”，到底短小程度如何?“白凈面皮”；究竟白到什么地步?“沒甚髭須”，應(yīng)該怎樣估算?“約有三十余歲”，是31歲，抑或35歲?有趣的是，根據(jù)李小二所提供的模糊數(shù)據(jù)，林沖迅即作出了判斷，隨后的事實(shí)證明，這一判斷是準(zhǔn)確無誤的。自然，人們對(duì)模糊語言有時(shí)也難免產(chǎn)生誤解。請(qǐng)看一則小幽默：丈夫(行竊歸來)：“看，收獲不小吧?”妻子：“你干這種事時(shí)，為什么不替我和孩子想想?”丈夫：“我想到了。不過這家商店沒有女人和孩子的衣服。”妻子所說的“替我和孩子想想”，是一種模糊說法，指的是“犯罪后果”。作為盜竊犯的丈夫，顯然產(chǎn)生了誤解，這才引出了那令人啼笑皆非的笑話。在司法和外交工作中，模糊語言具有特殊的意義。相傳包拯初任定遠(yuǎn)縣知縣時(shí)，有意運(yùn)用模糊語言巧斷了一樁婚姻案。主告人李侃從小與王氏小姐訂婚，正當(dāng)李家籌辦婚事即將迎娶新人之際，一場(chǎng)大火將李侃家產(chǎn)燒得精光。于是，嫌貧愛富的王小姐賴了婚，與財(cái)主翟員外之子翟秀才訂了婚。李侃到縣衙狀告王氏。了解實(shí)情之后，包公心生一計(jì)，他讓翟、王、李三人依次跪下：前頭是翟秀才，中間是王小姐，最后是李侃。這時(shí)，包公開言道：“今日由王小姐自擇夫婿。公堂之上不得戲言!王小姐是愿與前夫結(jié)婚，還是與后夫結(jié)婚?擇誰是誰，不得改口，落墨為憑。”王小姐抬頭一看，翟秀才在自己前頭，于是脫口而出：“大人，小女子愿與前夫結(jié)婚。”包拯讓三人落了手印，便哈哈一笑：“好!好!王小姐到底慧眼識(shí)人，不嫌貧愛富，可敬可嘉!李侃，你把她帶回去成親吧!”等王小姐醒悟過來，已是無法挽回了。原來，“前夫”“后夫”之說，妙在各自都可作出有利于自己的解釋。包拯正是利用語義的模糊性，巧設(shè)了邏輯上稱為二難推理的圈套，誘使王小姐就范。當(dāng)然，在司法公文中，更多的應(yīng)避免使用模糊語言。顯然，這是不言而喻的。四、綜合性復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)目標(biāo)⑴了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)特點(diǎn)。⑵了解對(duì)聯(lián)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。⑶體會(huì)對(duì)聯(lián)的深刻內(nèi)涵，并從中復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。⑷開展寫對(duì)聯(lián)、送對(duì)聯(lián)的活動(dòng)。2.參考建議⑴對(duì)聯(lián)是漢語特有的文學(xué)形式。它具有哪些特點(diǎn)呢?撰寫對(duì)聯(lián)要注意什么呢?你可以查閱有關(guān)資料，也可以向語文老師請(qǐng)教，還可以找?guī)赘睂?duì)聯(lián)邊欣賞邊琢磨，然后舉辦一次“對(duì)聯(lián)知識(shí)講座”，或出一期“對(duì)聯(lián)知識(shí)”的板報(bào)。讓同學(xué)們都能了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，是一件很有意義的事。⑵對(duì)聯(lián)是我國的文化遺產(chǎn)，它的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。你不妨和同學(xué)們一起分專題搜集歷代名聯(lián)，在互相交流的基礎(chǔ)上自編一本《名聯(lián)集》，或舉辦一次名聯(lián)書法展覽。⑶許多對(duì)聯(lián)都伴隨著生動(dòng)的故事流傳下來，如蘇小妹戲難秦少游，郭沫若巧對(duì)免處罰等。你還知道哪些與對(duì)聯(lián)有關(guān)的故事呢?開一個(gè)故事會(huì)，將自己搜集的對(duì)聯(lián)故事講給同學(xué)們聽聽，多有意思1⑷寫對(duì)聯(lián)有很多講究，不妨先從對(duì)對(duì)子開始。舉辦一次對(duì)對(duì)子比賽，看誰對(duì)得快.對(duì)得多。既可以將上聯(lián)或下聯(lián)空出幾個(gè)字不寫，讓參賽者想出貼切的字詞嵌入；也可以根據(jù)上聯(lián)或下聯(lián)擬出對(duì)句。⑸撰寫一副對(duì)聯(lián)贈(zèng)給老師或社區(qū)的老人們，一定很有意義。附一：笠翁對(duì)韻開篇：天對(duì)地雨對(duì)風(fēng)大陸對(duì)長(zhǎng)空山花對(duì)海樹赤日對(duì)蒼穹雷隱隱霧蒙蒙日下對(duì)天中風(fēng)高秋月白雨霽晚霞紅牛女二星河左右----參商兩曜斗西東附二：一組名聯(lián)鐵肩擔(dān)道義----妙手著文章(李大釗)橫眉冷對(duì)千夫指----俯首甘為孺子牛(魯迅)海納百川有容乃大----壁立千仞無欲則剛(林則徐書兩廣總督府對(duì)聯(lián))四面湖山歸眼底----萬家憂樂到心頭(岳陽樓聯(lián))風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳----家事國事天下事事事關(guān)心(江蘇無錫東林書院聯(lián))3.成果展示對(duì)聯(lián)的起源宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。“新桃”和“舊符”是什么意思？用現(xiàn)代話說就是春聯(lián)。春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，我國的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來的呢？春聯(lián)作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時(shí)開始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對(duì)聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是我國最早的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當(dāng)時(shí)春聯(lián)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對(duì)聯(lián)。他在金陵（現(xiàn)在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對(duì)聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當(dāng)時(shí)的文人也把題聯(lián)作對(duì)當(dāng)成文雅的樂事，寫春聯(lián)便成為一時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對(duì)聯(lián)猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。隨著各國文化交流的發(fā)展，對(duì)聯(lián)傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對(duì)聯(lián)的風(fēng)俗。對(duì)聯(lián)的種類從反映的內(nèi)容和使用的場(chǎng)合來看，對(duì)聯(lián)可以分為：春聯(lián)：以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內(nèi)容，專門在元旦、春節(jié)時(shí)粘貼的對(duì)聯(lián)，因時(shí)效性較強(qiáng)，人們就稱為春聯(lián)。如：一元復(fù)始--萬象更新楹聯(lián)：為了表達(dá)某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯(lián)語，統(tǒng)稱為楹聯(lián)。如：一九七九年，杭州“岳廟”修復(fù)一新，當(dāng)代著名詞人兼書法家趙撲初，化用岳飛《滿江紅》詞意，為重新塑好的岳飛巨像兩邊的大柱上，精心撰寫了一幅古為今用、氣魄宏偉大新楹聯(lián)：觀瞻氣象耀民魂，喜今朝祠宇，重開老柏，千尋抬頭望//收拾山河酬?duì)钪荆�看此日神州，奮起新程，萬里駕長(zhǎng)車。婚聯(lián)：專門在舉行結(jié)婚儀式那天選用或編寫的能夠表達(dá)熱烈氣氛的對(duì)聯(lián)。如：巧借花容添月色--欣逢秋夜作春宵挽聯(lián)：為了評(píng)價(jià)先人的生平業(yè)績(jī)，抒發(fā)后人誠摯的懷念之情，在追悼會(huì)或紀(jì)念會(huì)上所用的對(duì)聯(lián)。如：悼念敬愛的周總理的一幅挽聯(lián)：心血?jiǎng)诟筛锩�事業(yè)似巍巍泰山震環(huán)宇--骨灰撒遍總理恩情如滴滴雨露潤(rùn)人心壽聯(lián)：當(dāng)老人喜過生日，子女為了表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內(nèi)容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對(duì)聯(lián)就叫壽聯(lián)。如：福如東海闊--壽比南山高對(duì)聯(lián)的要求對(duì)聯(lián)的要求是既要有“對(duì)”，又要有“聯(lián)”。形式上成對(duì)成雙，彼此相“對(duì)”；上下文的內(nèi)容互相照應(yīng)，緊密聯(lián)系。一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)，必須結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，語言鮮明簡(jiǎn)練。對(duì)聯(lián)的要求如下：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要相等；上下聯(lián)詞組要相同：即組成上聯(lián)的各個(gè)詞組分別是幾個(gè)字，下聯(lián)的對(duì)應(yīng)詞組也必須分別是幾個(gè)字。上下聯(lián)詞性要相同：所謂詞性，是指詞的類別性質(zhì)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等等。上聯(lián)的詞性和下聯(lián)的詞性，按照詞的先后位置，既要相同，又要相對(duì)。這種要求，主要是為了用對(duì)稱的藝術(shù)語言，更好地表現(xiàn)思想內(nèi)容。上下聯(lián)句法要一致：句法，就是語句構(gòu)成的方法。一幅對(duì)聯(lián)中，上聯(lián)是由幾個(gè)字組成的一共有幾個(gè)音節(jié)的頓讀法，下聯(lián)也必須相同。上下聯(lián)平仄要相調(diào)：對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的表現(xiàn)方法，要注意聲律相對(duì)，也就是平仄相調(diào)。這主要是為了音韻和諧，錯(cuò)落起伏，悅耳動(dòng)聽，鏗鏘有力。另，古詩的音節(jié)主要有兩種，一是兩字一頓，叫“雙音步”，一是一字一頓，叫“單音步”。雙音步的平仄以第二字為主，第一字可不嚴(yán)格要求上下聯(lián)內(nèi)容要相關(guān)：如明代東林黨首領(lǐng)顧憲成，在東林書院大門上寫過這樣一幅對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。上聯(lián)寫景，下聯(lián)言志，上下聯(lián)內(nèi)容緊密相關(guān)，使人透過字面，很容易理解作者的自勉自勵(lì)之心。名聯(lián)賞析一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)住！�—成都武侯祠�?lián)賞析：本聯(lián)僅用52字，簡(jiǎn)明扼要地評(píng)價(jià)了三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家諸葛亮光輝顯赫的一生。上聯(lián)第一句，以“謹(jǐn)慎”二字首先點(diǎn)出了諸葛亮的主要性格特征。第二、三句，作者以兩個(gè)短小對(duì)仗的排比句，概括了諸葛亮的兩大重要業(yè)績(jī)。接著用“何期”二字，將筆鋒一轉(zhuǎn)，道出了諸葛亮病逝沙場(chǎng)的憾事。這一句充滿了感情色彩，似哭、似吼，惋惜、意外、悲愴、崇敬之情躍然紙上，令人深受感染，讀來催人淚下。最后一句，指出諸葛亮雖已去世，但其精神永垂不朽，其未競(jìng)事業(yè)，后繼有人。下聯(lián)從劉備對(duì)諸葛亮的高度評(píng)價(jià)寫起，進(jìn)一步歌頌了諸葛亮的才能。第二句寫諸葛亮長(zhǎng)于巧思，智慧過人。最后，作者以謳歌諸葛亮善結(jié)統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而三分天下的豐功偉績(jī)結(jié)束全聯(lián)。全聯(lián)從大處落筆，一氣呵成，把諸葛亮的歷史功勛及其深遠(yuǎn)影響寫得恰如其分，真實(shí)感人。

單元復(fù)習(xí) 篇3

　　第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)（六課時(shí)）

　　教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)

　　1、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》

　　2、《背影》

　　3、《臺(tái)階》

　　4、《老王》

　　5、《信客》

　　興趣情境導(dǎo)引

　　相關(guān)知識(shí)鏈接：感受真情

　　具體步驟 1.理清脈落；2.品析佳句；3.分析形象

　　范例1作者對(duì)阿長(zhǎng)懷有怎樣的感情？

　　分析：

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉人的革命家、文學(xué)家、思想家。

　　阿長(zhǎng)，即長(zhǎng)媽媽。魯迅兒時(shí)的保姆。“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直到臨死。”魯迅對(duì)他懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是專門回憶和紀(jì)念她的。

　　《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的；對(duì)后一層意味要透過文字表面去把握.還要注意，作者既然是懷念自己的保姆，為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，訴說自己如何討厭阿長(zhǎng)呢?這要分析，第一，這些確是缺點(diǎn)，但在這些缺點(diǎn)中，可以看出阿長(zhǎng)那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內(nèi)核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長(zhǎng)毛”時(shí)所表現(xiàn)的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點(diǎn)，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長(zhǎng)所具有的知識(shí)文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長(zhǎng)的過錯(cuò)，倒不如說是阿長(zhǎng)的不幸。

　　解答：

　　魯迅在作品中流露出的是對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的同情和真摯的懷念。

　　解題方法鏈接

　　這一類問題首先要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，許多文學(xué)作品在表現(xiàn)人物是用到抑筆，也即欲揚(yáng)先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作者詳寫阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，感激之情溢于言表。再則就是一些議論抒情句，能直接體現(xiàn)作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安他的魂靈！”，情真意切，令人感動(dòng)不已。

　　范例2 《背影》中父親對(duì)“我”是什么的感情？“我”對(duì)父親的感情變化又是怎樣的？

　　分析：

　　《背影》是在什么情況下寫的？

　　篇末說到父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)。”

　　讀完這篇文章，似乎有一種壓抑的感覺，這種父子間相愛相憐的感情中似乎滲透著一抹淡淡的哀愁，這到底如何理解呢?回答這個(gè)問題，應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮。首先，要先了解一下這篇文章的寫作背景。這篇文章寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。其次，文章記敘的八年前的往事，正是作者家境敗落，“走投無路”的時(shí)候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋腦地襲來，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎?在這家庭光景慘淡的時(shí)刻，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，不知何時(shí)再能見面。這是舊社會(huì)貧寒的知識(shí)分子顛沛流離生活的縮影。了解了以上兩點(diǎn)情況，文章凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎不難理解了。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說，由于時(shí)代的變遷，《背影》中的父子之情可能不易引起共鳴。不過父子情深，應(yīng)該是千古不變的。文中的父親在重重悲痛困苦之前，對(duì)兒子說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”大有泰山壓頂不彎腰的氣概，何等堅(jiān)強(qiáng)！而另一面，父親送別時(shí)不辭艱辛，尤其是買橘子的情景，又是何等慈祥，為了兒子，勉為其難，這正是中國慈父形象的定格。作者為文與為人是一致的，十分坦誠。從文章看，20歲的作者先是對(duì)父愛不理解，覺得父親說話不大漂亮、“迂”，后來父親在“買橘子”中表現(xiàn)出的深厚父愛，才深深地觸動(dòng)了作者的心靈。南京分別以后的八年中，作者已經(jīng)是清華大學(xué)講師，已為人父，心智已經(jīng)成熟，良心激活了，感情激動(dòng)了，心靈凈化了，對(duì)父愛的感受已經(jīng)迥然不同，作者向讀者訴說了自己的后悔，激發(fā)了共鳴，引起讀者都聯(lián)想起父愛。這一些，都要深入體會(huì)。

　　解答：

　　《背影》是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念，這是人間至情。

　　解題方法鏈接

　　我們應(yīng)該認(rèn)真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，看文中的哪一點(diǎn)，打動(dòng)了我們的心。其次可以從背影入手，理清全文脈絡(luò)，以便把握全文的思想、情感、內(nèi)容。還要注意體會(huì)作者的心理變化。

　　范例3  《臺(tái)階》是一篇小說，我們應(yīng)該怎樣理解“父親”的形象？

　　分析：

　　《臺(tái)階》與本單元其他四篇不同，是小說，但也屬于敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。

　　小說也是一種文學(xué)體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。

　　塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通過故事情節(jié)展示出來的，小說中的人物不能孤立存在，總是生活在一定的環(huán)境里，離開了環(huán)境，人物就沒有活動(dòng)的天地，人物的思想性格就失去了階級(jí)根源和社會(huì)根源。

　　所以，我們閱讀小說要注意分析小說中的人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫，這樣才能比較全面深刻地理解和欣賞作品。

　　對(duì)這篇小說，可以提出三個(gè)問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生通過探究這三個(gè)問題來把握全文。全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國農(nóng)村何止千萬。我們不妨聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周圍的父親，加深對(duì)小說主人公的感受和理解。

　　解答：

　　父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　解題方法鏈接

　　探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么才是性格的核心。還要考慮環(huán)境，要把人物放在具體的環(huán)境中考察他的性格特點(diǎn)。

　　范例4 怎樣理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良？

　　分析：

　　楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。他的文學(xué)語言簡(jiǎn)潔平淡，但樸素中有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。

　　《老王》是一篇有一定知名度的散文。它的內(nèi)容單純，線索簡(jiǎn)明，比較容易把握。作者夫婦與老王身份、地位水平懸殊，但是都有著共同的優(yōu)良品質(zhì)——善良。從具體事例上看，作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意從經(jīng)濟(jì)上給予幫助，還關(guān)切地詢問生活狀況，女兒受她的影響，主動(dòng)送藥治病等等。要注意的是：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?楊絳夫婦是大專家、高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)一個(gè)目不識(shí)丁的最底層的勞動(dòng)者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。人類彼此間相愛，是在長(zhǎng)期集體勞動(dòng)中形成的一種特殊感情。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，即使拿了也覺得過意不去，受人好處，不忘報(bào)答，去世前還拿了香油和雞蛋上門道謝。

　　解答：

　　作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神。各人天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對(duì)話，互相尊重。作者的善良帶有很強(qiáng)的理性色彩。老王在那個(gè)動(dòng)蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因?yàn)檎J(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，他雖然出身低微，大是精神上沒有受到任何污染，堅(jiān)持做人的道德良心，是極其純樸的善良。

　　解題方法鏈接

　　“善良”是這篇文章表達(dá)的主旨，身份、知識(shí)層次的不同，對(duì)善良的理解和表達(dá)就不一樣，要扣住這一點(diǎn)到文中記敘的幾個(gè)片斷中去總結(jié)。

　　范例5  信客的身上有哪些精神品質(zhì)中能打動(dòng)人心？

　　分析：

　　信客是一種不能被稱為職業(yè)的特殊職業(yè)。當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，信客便應(yīng)運(yùn)而生。他們終年跋涉，非常勞苦；他們收入微薄，生活貧困；他們常蒙受懷疑、欺凌和憎恨，那作者為什么有如此熱情為他們樹碑立傳？正是因?yàn)樗麄兩砩戏N種可貴的品質(zhì)。首先，信客任勞任怨，事情不分份內(nèi)份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無端的猜疑和羞辱；他們誠信無私。潔身自好，從不雁過拔毛，因此不怕別人懷疑；信客待人寬容。他在發(fā)財(cái)?shù)耐�鄉(xiāng)那里遭遇了兇險(xiǎn)，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，保護(hù)了一個(gè)家庭。正是這些難能可貴的品質(zhì)深深地震撼了作者。

　　解答：

　　信客身上有任勞任怨，誠信無私、待人寬容、善良厚道等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　解題方法鏈接

　　文章按照時(shí)間順序從信客的一生中截取了幾個(gè)片段來表現(xiàn)他的可貴品質(zhì)，要從這些事例中抽象出信客的品質(zhì)來，就要深入理解人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的情感，揣摩作者的表達(dá)和遣詞造句。

　　難點(diǎn)問題2  揣摩效果

　　生：本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因?yàn)楦星檎鎿磫幔坑袝r(shí)候，我對(duì)父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不好呢？

　　師：這倒是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很有價(jià)值的問題。我相信很多同學(xué)都有同感，那就讓我們來共同探討一下這個(gè)問題：為什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的筆下，就具有了感人至深的力量呢？

　　生1：我覺得作者對(duì)筆下的人物有全面深刻的了解。

　　師：對(duì)，先要明確寫什么，然后才能決定怎么寫。

　　生2：作者記敘的時(shí)候，六要素，就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交待得很清楚，有條不紊。

　　師：沒錯(cuò)，但在閱讀的時(shí)候，我們要注意這些寫人的記敘文，選材一般都很豐富，往往要通過若干件事情從不同角度來表現(xiàn)人物的思想感情，六要素也很靈活，不機(jī)械呆板。

　　生3：還有記敘的順序，有的用順敘，有的用倒敘、插敘等等；

　　師：嗯，確實(shí)是靈活多變，各有特色，《背影》開頭先點(diǎn)背影，用的就是倒敘，這要根據(jù)表達(dá)的需要，合理巧妙地安排記敘順序，往往會(huì)收到出乎意料的效果。

　　生4、還有材料安排的詳略得當(dāng)；

　　師：這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不當(dāng)，也做不成漂亮的衣服。有些同學(xué)收集了很好的素材，但是不能好好安排詳略，結(jié)果偏離了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原則就是：與中心有關(guān)的就寫、無關(guān)的堅(jiān)決不寫，關(guān)系越密切寫得越要詳細(xì)生動(dòng)。

　　師：還有一個(gè)很重要的方面要提醒大家的是：作者在寫人記事的時(shí)候都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，以增強(qiáng)表達(dá)的效果。

　　生：哪些表達(dá)方式？

　　師：通常說的表達(dá)方式指的是：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘文中特別強(qiáng)調(diào)的是處理好前四種表達(dá)方式的關(guān)系。首先，記敘文當(dāng)然以記敘為主，但單一的記敘只能使文章成為“流水帳”，干癟無味。所以，要適當(dāng)?shù)妮o之以描寫、議論、抒情。議論、抒情也只能點(diǎn)到為止，畫龍點(diǎn)睛。因?yàn)樵谟洈⑽闹校�作者往往不�?jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理和周密的論述，而針對(duì)大量的生動(dòng)、典型的記敘材料，發(fā)表精辟簡(jiǎn)賅的評(píng)論。抒情，可以直接抒發(fā)，以引起讀者在思想感情上的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最關(guān)鍵的是要處理好記敘與描寫的關(guān)系。可以說，記敘文中，記敘與描寫形影不離。先讓我們來認(rèn)識(shí)一下描寫，描寫可以分為兩大類。

　　生：老師，我知道是環(huán)境描寫和人物描寫。

　　師：對(duì)，環(huán)境描寫又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用通常是以景襯情。社會(huì)環(huán)境則交代事情發(fā)生的時(shí)代背景。

　　生：人物描寫呢？

　　師：對(duì)人物的描寫通常是從外貌（肖像）、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等方面入手，表現(xiàn)人物的思想感情。只有這樣，文中的人物形象才能血肉豐滿、栩栩如生。

　　這個(gè)單元，我們要感受的是課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良，所以必須把握描寫、敘述等表達(dá)方式，重點(diǎn)了解敘述、描寫的功能和特點(diǎn)。

　　當(dāng)然，記敘文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不可忽視，需要注意的方方面面非常多。光從理論上探討是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要多讀，細(xì)心體會(huì)，才能運(yùn)用自如。

　　相關(guān)知識(shí)鏈接

　　表達(dá)方式 功能特點(diǎn) 方法分類

　　記敘 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　議論 針對(duì)事例或現(xiàn)象發(fā)表見解，常用以點(diǎn)明主旨。 擺事實(shí)、講道理

　　說明 對(duì)事物或事理解說，使人有所知。 下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字等

　　描寫 細(xì)致刻畫，使對(duì)象具體化、生動(dòng)化。 環(huán)境描寫、人物描寫

　　抒情 表達(dá)內(nèi)心感受、情感。 直接抒情、間接抒情

　　范例1課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的人？

　　分析：

　　本著“不虛美”、“不隱惡”的原則，魯迅在他的作品中記敘了兒時(shí)印象中的長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽的形象栩栩如生，魯迅寫她，即沒有采用“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，也沒有專用自己的保姆做“模特兒”，去塑造一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的典型。阿長(zhǎng)是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，所寫的全部事實(shí)，都是“從記憶中抄出來的”；盡管“與實(shí)際內(nèi)容或有些不同”（《朝花夕拾•小引》），但絕無虛構(gòu)。她的各種毛病和好處，都是魯迅曾經(jīng)親見親聞?dòng)H歷的，一一寫來，具有十分親切自然的情致。人們通過這種情致所得到的藝術(shù)感受，是充滿幽默的純真美。但魯迅寫阿長(zhǎng)，不僅局限在幼兒保姆這個(gè)范圍內(nèi)表現(xiàn)她的性格美，而且把這種性格美同愚昧落后相參雜，沙里淘金似的讓她閃爍出性格美的光輝。文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)地位，甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。所以，她的切切察察，“大”字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長(zhǎng)毛”所表現(xiàn)出來的愚妄，并不令人生厭，反而能夠同買《山海經(jīng)》的舉動(dòng)和諧一致，形成統(tǒng)一的風(fēng)貌，使我們從她的愚魯中看到真率，從粗獷里看到細(xì)心，而這種真率和細(xì)心所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，是對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，所以，作者的選材，不僅嚴(yán)格地按照生活本來的面目如實(shí)地記敘長(zhǎng)媽媽，而且在記敘中始終著意表現(xiàn)她身上最本質(zhì)的東西。

　　解答：

　　文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

　　從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

　　解題方法鏈接

　　作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。解題時(shí)，一定要理清思路，看清作者記敘的真正目的，從作者的詳略安排等方面找出解答的鑰匙。

　　范例2  朱自清為什么選擇“背影”作為表現(xiàn)父愛的角度？這對(duì)我們寫作有什么啟示？

　　分析：

　　《背影》是一篇感人至深的文章，讀著它，你會(huì)被父子間那真摯深厚的感情所激動(dòng)。本文四次提到“背影”,每次情況有所不同，思想感情卻一脈相承。開頭設(shè)疑——點(diǎn)出“背影”；望父買橘——刻畫“背影”；父子分手——惜別“背影”；結(jié)尾思念——照應(yīng)“背影”。四次“背影”的出現(xiàn)，第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

　　一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個(gè)角度寫多了，就會(huì)讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對(duì)父親的音容笑貌，無不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買橘子而艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的背影，卻深深地打動(dòng)了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當(dāng)?shù)仫@示了出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內(nèi)心世界，照見了他的靈魂。背影更能給人無限的想象空間。

　　解答：

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　　解題方法鏈接

　　散文的表現(xiàn)角度，可以多種多樣，不拘一格，給散文帶來搖曳多姿、群芳爭(zhēng)艷的風(fēng)采；散文的表現(xiàn)角度也需巧于運(yùn)思，獨(dú)具一格，散文具有作家鮮明的藝術(shù)個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格。所以我們?cè)陂喿x散文時(shí)，要善于把握作者觀察和認(rèn)識(shí)生活的角度，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的審美眼光。 

　　范例3  《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料的？這樣寫好在哪里？

　　分析：

　　臺(tái)階本來只是用以登上高處的，但在落后的農(nóng)村、在“父親們”的眼中，臺(tái)階用了不同尋常的意義，那是地位，是一種榮耀。作者不惜筆墨地寫臺(tái)階，前后形成了鮮明的對(duì)比，如寫老屋前的三級(jí)臺(tái)階：1、寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。2、寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。      

　　3、寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年，了一生的心血。而寫新房前的九級(jí)臺(tái)階：1、對(duì)父親踏黃泥情景的描寫，幾近神圣，讓人覺得那不是在勞動(dòng)，而是在進(jìn)行一項(xiàng)莊嚴(yán)的儀式；2、寫父親坐在新臺(tái)階上抽煙，又表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)農(nóng)民的謙卑。3、寫父親挑水上臺(tái)階閃著腰，即使寫父親的老態(tài)，也寫出了的失落和悲哀。

　　解答：

　　臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí)，這個(gè)過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺(tái)階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生，這樣就使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　解題方法鏈接

　　小說不同于散文，它的情節(jié)根據(jù)可以作者的需要虛構(gòu)，但是虛構(gòu)也不是胡編亂造，而是立足生活。讀小說的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　范例4  《老王》中，作者是如何把瑣碎的材料組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？

　　分析：

　　老王是一個(gè)極其普通的人物，在他的一生中，除了瑣碎，再無大波大瀾。要通過這些瑣碎的材料，寫出他的精神世界，殊非易事。所以，如何把這些小事組織成一個(gè)有機(jī)的整體，尤其重要。作者著力表現(xiàn)的是老王的“苦”和“善”，開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件，這三者之間，存在因果的邏輯關(guān)系，因職業(yè)的卑微、生理的缺陷造成了生活的困苦；下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，表現(xiàn)他的“善”。再則，可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧，等等。一切娓娓道來，親切平淡，有條不紊。

　　解答：

　　作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來組織材料的。對(duì)老王基本情況的介紹，以邏輯順序?yàn)橹鳎瑢懽髡咭患遗c老王交往，以時(shí)間順序?yàn)橹鳌Ｈ�文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　解題方法鏈接

　　研究這類問題，最好首先列出或在腦海中梳理出提綱，把有關(guān)的材料都概括、羅列出來，再探究為什么這樣安排。其次，還應(yīng)該探究貫穿全文的線索。一般敘事類的文章都有一根貫穿全文始末的線索，或情或物等。

　　范例5作者是如何描寫阿長(zhǎng)的？這些描寫具有什么特色？

　　分析：

　　描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。

　　直接描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除概括地簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，如：動(dòng)作細(xì)節(jié)，她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；語言描寫，寫除夕阿長(zhǎng)的叮囑，反復(fù)運(yùn)用語言描寫，“你牢牢記住”、“記得么？你要記著。”、“不許說別的話！”；特別傳神的是元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，第二天清早始而惶急繼而喜歡的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面，此時(shí)無聲勝有聲，有極其豐富的潛臺(tái)詞。心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

　　間接對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　解答：

　　作者運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等人物描寫方法刻畫人物，把阿長(zhǎng)的形象寫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)，極其真切感人。

　　解題方法鏈接

　　在人物形象刻畫方面，魯迅善用白描手法，寥寥數(shù)筆勾畫人物以求傳神。解答這類題目，一定要把握那些看似平常但卻最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，細(xì)心揣摩。

　　范例6朱自清是如何描寫父親的背影的。

　　分析：

　　《背影》之所以感人至深，固然是因?yàn)楦赣H的“背影”本身具有打動(dòng)人心的情感力量，但不可否認(rèn)的是，這與作者情真意切、樸實(shí)無華的描寫有很大關(guān)系，所以，認(rèn)真研讀文中的描寫，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大啟示。試舉兩例：

　　①動(dòng)作描寫。作者對(duì)父親“背影”的描寫，沒有過多夸張修飾的詞語，“攀”、“縮”、“微傾”、“努力”這幾個(gè)普通的詞語卻飽含著父親對(duì)兒子的感情和兒子對(duì)父親的感激。平凡中見真情使這篇文章具有震撼人心的力量。這一連串的動(dòng)作描寫使那為“我”熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在“我”的心中。

　　②語言描寫。文中父親的語言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不楚簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

　　這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。這些雖然不是直接寫背影，去也是為背影造勢(shì)，使得背影的形象更為豐滿。

　　解答：

　　作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言，先作外貌描寫，寫衣貌，然后做動(dòng)作描寫。用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，作者自己的感情變化有力地烘托出背影，可以看作是間接描寫。

　　解題方法鏈接

　　解題時(shí)一定要把握文中描寫最精彩的的片段，細(xì)細(xì)品味，只要情真，語言越是平淡，往往越有雋永蘊(yùn)含。另外，要結(jié)合父親的具體情境欣賞描寫。

　　范例7  小說《臺(tái)階》是如何刻畫“父親”這一人物形象的？

　　分析：

　　小說中人物形象的刻畫，既可從正面入手，運(yùn)用個(gè)性化的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也可以從側(cè)面烘托、反面襯托；即可以概括介紹，也可以細(xì)節(jié)描繪。如《臺(tái)階》中的對(duì)父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常個(gè)性化。

　　解答：

　　作者把握住“父親”要強(qiáng)能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫父親的動(dòng)作、神態(tài)。

　　解題方法鏈接

　　人物形象刻畫成功與否直接決定小說的優(yōu)劣。成功的人物形象的刻畫必然是個(gè)性化的。所以解答這道題，首先要能從小說中找出對(duì)父親的記敘和描寫，然后篩選出最能表現(xiàn)人物個(gè)性的相關(guān)描寫，才能作出正確的判斷。

　　范例8  《背影》的語言樸素平實(shí)，《臺(tái)階》的語言接近口語，《信客》的語言有什么特點(diǎn)？

　　分析：

　　題材不同、作者個(gè)性氣質(zhì)及語言習(xí)慣不同等因素共同決定了作品不同的語言風(fēng)格。作為學(xué)者，余秋雨的散文風(fēng)格比較典雅。本文寫信客，題材的特點(diǎn)又決定語言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。其次，警辟而又暢達(dá)。這特別表現(xiàn)在比喻句上：“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。

　　解答：

　　本文的語言典雅而不失質(zhì)樸，警辟又暢達(dá)。

　　解題方法鏈接

　　品味語言可以從畫出佳句入手。能把佳句畫出來，就可以看出自己心中的“佳句”有多少。我們的詞匯積累，多數(shù)還是日常用語。有點(diǎn)文采，是需要的。畫出了佳句，就可以揣摩這些句子是怎么表達(dá)一個(gè)意思的，怎樣措辭，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語言的能力，又可以悟出提高語言表達(dá)能力的途徑。

　　綜合開放課堂

　　【隨堂熱身】

　　一、區(qū)別下列各組字形，注音組詞。（8分）

　　駭                    煌           

　　垓                    惶           

　　慕                    憚           

　　幕                    禪           

　　二.解釋下列詞語帶點(diǎn)的字。（4分）

　　①懼憚：          ②震悚：            ③孤孀：         ④莫名其妙：         

　　三、寫出下列詞語的同義詞或近義詞（4分）

　　a.忘卻——（ ） b.驚異——（ ）

　　c.渴慕——（ ） d.淡薄——（ ）

單元復(fù)習(xí) 篇4

　　第三單元復(fù)習(xí)

　　一、掌握一批生字詞

　　勉強(qiáng)（　　　　）　蔥蘢（　　）　眷顧棲息（　　）　聆聽（　　）　憂郁（　　）　彌漫（　　）

　　縈回 家喻戶曉 攜手 妒嫉 嬉戲 饒舌 對(duì)峙 溫馨 翡翠 淙淙 潺潺 高瞻遠(yuǎn)矚 踽踽獨(dú)行 豁然開朗 花團(tuán)錦簇 養(yǎng)尊處優(yōu) 孤苦伶仃 漣漪

　　二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)

　　《駱駝尋寶記》的作者是陳伯吹，現(xiàn)代兒童文學(xué)家。

　　《地毯下的塵土》的作者是美國作家莫德 林賽，選自《美德書》

　　《巨人的孩子》作者是王爾德的英國作家；

　　《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》作者塞爾登是美國兒童文學(xué)作家。

　　三、學(xué)習(xí)幾種妙想

　　《駱駝尋寶記》1. 反面襯托的作用，作者用將近一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝。

　　2. 語言十分樸實(shí)，但卻非常鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有感染力。如寫動(dòng)物們上路尋寶的情形。寫駱駝。文中一連用三個(gè)生動(dòng)的比喻“像一艘游艇航行在黃沙滾滾的潮海之中”，“是個(gè)非常出色的馬拉松長(zhǎng)跑家” ，是 “沙漠之舟”，形象地寫出了駱駝善于在沙漠中奔跑的特點(diǎn)。

　　3. 駱駝成功的主要原因是，他有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的通氣和百折不撓的毅力。

　　4. 作者能抓住各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描繪。

　　《地毯下的塵土》1. 正側(cè)面描寫相結(jié)合，直接寫米妮的勤勞能干、善良和側(cè)面寫小矮人對(duì)米妮的贊美相結(jié)合。2. 成功的心理描寫。

　　四、重溫閱讀衙段

　　㈠根據(jù)文后要求，回答問題 15﹪

　　“在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無價(jià)之寶！”好消息轟動(dòng)了整個(gè)禽獸國。飛禽走獸們個(gè)個(gè)躍躍欲試，火燒火燎地要去尋寶。

　　大公象扇動(dòng)著兩只比蒲扇還大的耳朵，聽到了這個(gè)十分離奇的消息。他可不愿錯(cuò)過這個(gè)好機(jī)會(huì)，便背上一千公斤香蕉出發(fā)了。他還叫上老伴，好助他一“鼻”之力。金絲猴聽到這個(gè)消息，二話沒說，穿上金光燦燦的絲絨襖兒，又摘了十來個(gè)香噴噴的水蜜桃，裝進(jìn)葛藤打結(jié)的口袋里，往肩上一搭，也上路了。

　　聽到尋寶的消息，烏鴉飛出了窩，黑熊鉆出了洞，就連正在吵架的老公雞和老母雞也言歸于好，攜手同行，加入了尋寶的行列。那些牛呀馬呀羊呀聽說遠(yuǎn)處有寶，也都結(jié)伴前往，想碰碰運(yùn)氣。一只大白鵝在興沖沖地趕路，她盼著尋到寶貝后能一步登天，直上青云，與高傲的天鵝一比高低。一群鴨子歡歡喜喜吵吵鬧鬧地?cái)D在一起走，有的說找到寶以后平分，有的主張把寶賣掉，買個(gè)清水池塘，好讓大伙兒舒舒服服、痛痛快快地洗澡。

　　1. 本文段選自課文《 》（從文體看，這是篇 ），作者 。

　　2. 選文第一句話在文中起什么作用？

　　3. 作者寫了三十多種動(dòng)物去尋寶的樣子，但有詳有略，請(qǐng)?jiān)诼詫懙恼Z句下邊畫“ ”。并說說作者寫這么多動(dòng)物的目的是什么？

　　4. 仔細(xì)閱讀文段，說說下列動(dòng)物各有什么特點(diǎn)，作者是怎么抓住它們的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

　　大公象：

　　鴨子：

　　5. 選文大量用到 和夸張的表現(xiàn)手法，試舉例說明。

　　6. 駱駝尋寶路上的表現(xiàn)能給我們什么啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考答案1《駱駝尋寶記》 童話 陳伯吹

　　2交代動(dòng)物尋寶的原因，引發(fā)下文情節(jié)，激發(fā)讀者閱讀興趣

　　3形象寫出這些動(dòng)物為一己私利紛紛踏上尋寶路的經(jīng)過，與駱駝尋寶形成鮮明對(duì)比

　　4大公象---鼻子大，力氣大 鴨子------喜歡群居，戲水

　　5想象 如“一只大白鵝在興沖沖地趕路，她盼著尋到寶貝后能一步登天，直上青云，與高傲的天鵝一比高低”，寫出鴨子尋寶的心態(tài)，切合兒童心理。6、4、我們對(duì)于自己的追求，要執(zhí)著、堅(jiān)定，追求的目標(biāo)要健康有益，這樣才能使我們的生活豐富充實(shí)。（意思相切即可）

單元復(fù)習(xí) 篇5

　　字詞聽寫題：

　　戳chuō穿  臆yì斷  驚愕è 門樞shū 嗣sì后  篤dǔ信  臆度duó 

　　充沛pèi  分泌mì  并蒂dì  花卉huì  灼傷zhuó  褪tuì色  飛甍méng

　　啁zhōu啾jiū  翌yì日  寬宥yòu  彗huì星  窒zhì息  器皿mǐn 

　　箬篷péng  睥pì睨nì  連亙gèn  毋wú寧  闡chǎn釋  泄氣  隧道 

　　光怪陸離  海市蜃樓  優(yōu)柔寡斷  單槍匹馬  渴不可耐  歡天喜地

　　汪洋萬頃  饒有興味  夸夸其談  迥然不同  隨心所欲  興致勃勃

　　聊以自娛  一語雙關(guān)  人煙市肆  歷歷在目  萬紫千紅  人跡罕至文言文理解題《活板》【原文】板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。用雕板印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。五代的時(shí)候才（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本子了。【原文】慶歷中有布衣畢昇，又為【發(fā)明】活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字板（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅(jiān)硬。【原文】先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，便在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，【原文】持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。把它拿到火上烘烤；待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印刷幾十本乃至成百上千本，那就極其快速。【原文】常作二鐵板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)�之，每韻為一帖，木格貯之。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”、“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條給它們做標(biāo)志，（按照字的韻部分類）每一個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它們貯存起來。【原文】有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；遇到平時(shí)沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì)兒就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因?yàn)槟玖系募y理有疏有密，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上木刻的字會(huì)和藥物粘在一起，（拆板時(shí)）拿不下來；【原文】不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。不像用膠泥燒制的字模，使完后再用火一烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會(huì)自己掉下來，一點(diǎn)也不會(huì)被藥物弄臟。【原文】昇死，其印為予群從所得，至今保藏。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到了，到今天還珍貴的收藏著。1.如果遇到生僻而平時(shí)沒有準(zhǔn)備的字，怎么辦呢？答：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。2.為什么不用木料刻字印而用膠泥呢？答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土,用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。3.主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序） 和邏輯順序說明.活板的“活”體現(xiàn)在：a制字是活的、b排版是活的（密布字印）、c印刷是活的（一板······一板······，更互用之）、d字印數(shù)目是活的（每一字皆有數(shù)印）、e做法是活的（奇字無備，旋刻急用）、f收藏活4.介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說明的制字、制版、排版(印刷)、（拆版）、布字、火煬、按平5.介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：6.活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：更互用之、每一字皆有數(shù)印7.根椐說明內(nèi)容，寫出活板印刷簡(jiǎn)要的工作程序。答：刻字、排板、印刷、拆板8.制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（膠泥），用火燒活字的目的是（令堅(jiān)）（請(qǐng)分別用原文中的一個(gè)二字詞回答）9.課文采用了（程序）說明方法。10.用文中的詞句回答。（1）用膠泥刻的字的特征是： 薄如錢唇  （2）燒后的字印的特征是： 字平如砥（3）活字印刷的特征是：  極為神速     （4）活版的主要特征和優(yōu)點(diǎn)是：活11.本文運(yùn)用了多種說明方法，舉例說出三種。（3分）答：列數(shù)字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如錢唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。12.本文中指明不用木頭刻字的原因是什么？而用膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)又是什么？（用原文回答）答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘；用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。13.活板的主要特征在“活”字。“每字為一印”說明字是活的；“密布字印”說明排版是活的；“每一字皆有數(shù)印”說明字印數(shù)目是活的；“一板……一板……，更互用之”說明印刷是活的；“奇字無備，旋刻急用”說明做法也是活的。14.活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：（1）_更互用之__（2）每一字皆有數(shù)印___15.根椐說明內(nèi)容，寫出活板印刷簡(jiǎn)要的工作流程：刻字—制版——排版——印刷16.文章介紹活字的制版過程，是按制字、設(shè)版、排字、煬版、平字的順序說明的。17.文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優(yōu)越性。18.畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。我國唐代開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來流傳到亞洲和歐洲各國，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流。《核舟記》原文及譯文明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。明朝有個(gè)特別手巧的人名叫王叔遠(yuǎn)，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。船從頭到尾長(zhǎng)大約八分多一點(diǎn)，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個(gè)船工。在右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!總計(jì)一條船上，刻有五個(gè)人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個(gè)。可是計(jì)算它的長(zhǎng)度，竟然不滿一寸原來是挑選桃核中又長(zhǎng)又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。1.第二段文字介紹了核舟的主體部分__船頭（或舟首）__，以__空間順序_為說明順序。語言生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生.介紹的內(nèi)容有_舟長(zhǎng)、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字2.第二段第一句所用的說明方法是列數(shù)字、作比較3.第二段中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周圍景物、環(huán)境的句子是閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”。4.這幾段文字是對(duì)核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？答：先說船的正面，再說船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說明。5.第二段怎樣介紹核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點(diǎn)。6.雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”？答：這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。將它們刻在小窗上，既能通過小窗啟閉景象的分別說明，使讀者體會(huì)王叔遠(yuǎn)刀法的精細(xì)又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠(yuǎn)構(gòu)思的奇巧。7.作者在說明船頭三人時(shí)，著墨最多的是誰？為什么？答：作者在說明船頭三人時(shí)，著墨最多的當(dāng)然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫，一是因?yàn)樘K東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說明者不能違背其初衷。8.船頭三人的神態(tài)有何不同？哪些描寫突出雕刻家技藝的奇巧精湛？答：前二人是士大夫兼詩人、學(xué)者，受世俗禮法的束縛，顯得拘謹(jǐn)，嚴(yán)肅；后者是僧人，不拘禮節(jié)，放浪形骸。對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡魯直衣褶的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明突出雕刻家技藝的奇巧精湛。9.這一段描寫“舟子”的神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人的神情動(dòng)作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍——愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。10.文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”與之對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心.11.本文是一篇說明文,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹.作者細(xì)致的介紹了核舟的形狀,描述了舟中人物的情態(tài),贊美了刻舟者的精巧的技藝。

單元復(fù)習(xí) 篇6

　　初一歷史  第10課  第13課  淄川二中初一級(jí)部   歷史    導(dǎo)學(xué)案  no.5

　　課題 復(fù)習(xí)第一單元（1.2.3課） 課型 復(fù)習(xí)課  學(xué)  習(xí)  過  程 二次備課

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo) 1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會(huì)組織

　　2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè)畜牧業(yè)的情況

　　3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓

　　主備人 孫菁華  2. 記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè).畜牧業(yè)的情況

　　背誦同步訓(xùn)練第4頁的“知識(shí)梳理”，完成下面的表格

　　原始居民 距今時(shí)間 生活區(qū)域 勞動(dòng)工具 農(nóng)作物 房屋樣式

　　河姆渡居民     

　　半坡居民 

　　檢測(cè)：

　　完成同步訓(xùn)練第5頁的“選擇題”、 第6頁的“識(shí)圖題”接著校正錯(cuò)誤。估計(jì)難度不大

　　3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓

　　結(jié)合課本的圖片進(jìn)行記憶和復(fù)述

　　檢測(cè)：

　　完成同步訓(xùn)練第10頁的“選擇題”， 第11頁的“識(shí)圖題”接著校正錯(cuò)誤。估計(jì)2題難度稍大

　　圖解“原始社會(huì)的解體”

　　布置作業(yè)：

　　完成同步訓(xùn)練《單元測(cè)試一》

　　預(yù)習(xí)第5課    

　　重點(diǎn) 北京人.山頂洞人;  河姆渡居民.半坡居民的生活;

　　炎帝和黃帝 備課

　　時(shí)間 

　　難點(diǎn) 堯舜禹的禪讓 上課

　　時(shí)間   

　　學(xué)  習(xí)  過  程 二次備課   

　　直接進(jìn)入主題，使學(xué)生清晰的明確本屆課程的內(nèi)容，.

　　1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會(huì)組織

　　背誦同步訓(xùn)練第1頁的“知識(shí)梳理”，完成下面的表格

　　項(xiàng)目 北京人 山頂洞人

　　生活時(shí)期  

　　體質(zhì)特征  

　　勞動(dòng)工具  

　　取火方式  

　　生產(chǎn)活動(dòng)  

　　社會(huì)組織  

　　思想觀念 

　　檢測(cè)：

　　完成同步訓(xùn)練第2頁的“選擇題”，接著校正錯(cuò)誤。

　　估計(jì)5題難度稍大    

單元復(fù)習(xí) 篇7

　　一、應(yīng)記住的基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.文學(xué)常識(shí)：

　　①竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的氣象學(xué)家和地理學(xué)家。我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始者。著有《竺可楨文集》。

　　②談家楨，中國科學(xué)院院士，遺傳學(xué)家。它創(chuàng)建了第一個(gè)遺傳學(xué)研究所，第一個(gè)生命科學(xué)院。

　　③阿西莫夫，美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家。代表作《新疆域》。

　　2.注意下列的字詞的讀音和字形。

　　翩然（piān）孕育（yùn）蟾蜍（chán）繁衍（yǎn）胚胎（pēi）兩棲（qī）鳥臀（tún）褶皺（zhě）潮汐（xī）遺骸（hái）劫難（jié）追溯（sù）歸咎（jiù）藩籬（fān）綺麗（qǐ）

　　銷聲匿跡  衰草連天  草長(zhǎng)鶯飛  嘯聚山林  充耳不聞  冰雪融化  風(fēng)雪載途  瀕臨絕種

　　在劫難逃  物競(jìng)天擇  翩然歸來  周而復(fù)始  天衣無縫  五彩斑斕  無動(dòng)于衷

　　3.課文內(nèi)容把握

　　①《大自然的語言》介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨因素及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　　②《奇妙的克隆》本文從克隆的含義、實(shí)驗(yàn)、發(fā)展、技術(shù)四個(gè)方面說明克隆，各部分間都有緊密的邏輯聯(lián)系，使全文內(nèi)容層次分明、條理清楚。

　　③《阿西莫夫短文兩篇》用科學(xué)研究的實(shí)例，有力證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。

　　④《生物入侵者》介紹的是生物通過自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

　　二、說明文知識(shí)：

　　1.說明文分類：

　　① 實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文

　　②科技性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）

　　2.說明順序：

　　①時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序

　　②空間順序：注意表方位的名詞

　　③邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

　　3.說明方法：

　　列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料

　　4.兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明

　　5.說明文語言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）

　　三、方法策略：

　　1.說明方法及其作用分析的常用答題格式：

　　本句用了       的說明方法，生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了    

　　（說明內(nèi)容），使讀者              。

　　①舉例子：通過舉       的例子，具體有力的說明了         事物的           （特點(diǎn)），顯得具體、典型、通俗易懂。

　　②列數(shù)字：作者通過一連串?dāng)?shù)據(jù)，科學(xué)準(zhǔn)確的說明了       事物（理）的         （特點(diǎn)），顯得具體直觀。

　　注意：與說明事物特征相關(guān)的數(shù)字才是列數(shù)字，并不是所有的數(shù)據(jù)都是列數(shù)字。

　　③下定義：

　　格式：①轉(zhuǎn)基因作物是一種……作物。②一種……作物叫轉(zhuǎn)基因作物。

　　作用：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕沂玖耸挛铮ɡ恚�……本質(zhì)特征。

　　注意：“是”字兩邊的話能夠互換就是下定義，如果不能互換，就是作詮釋。

　　④作比較：通過（把）……和……相比，突出的說明了……（事物/理）的……的特征。

　　⑤打比方：（作用）具體、生動(dòng)、形象、通俗易懂。

　　⑥分類別：清楚、有條理說明事物。⑦作詮釋：通俗明白的說明事物。

　　⑧畫圖表：直觀、形象、一目了然。

　　⑨摹狀貌：生動(dòng)形象。

　　⑩引資料：具體、充實(shí)。

　　2.說明文中詞語作用的認(rèn)識(shí)與辨析：

　　主要有兩種題型：

　　a、詞好在哪里？

　　★答題方式：用了詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

　　b、詞能不能刪掉？

　　★答題方式：①不能，用了詞，生動(dòng)地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

　　②不能，刪掉詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化；用了詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

　　3.文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：

　　①常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

　　②一般是望前找；

　　③找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　4.說明文中的主觀題及其解答：著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。

　　主要題型：

　　①對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。

　　②對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補(bǔ)寫句子、對(duì)文章說明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說明。

　　③聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

　　④對(duì)文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）

　　⑤對(duì)語言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

單元復(fù)習(xí) 篇8

　　第一單元復(fù)習(xí)

　　一、生字詞。

　　植樹  溝渠  回蕩  音符  版圖  乖乖  和煦  輕快  童年  健康  增添  建設(shè)    鄭重  掌握  綻開  估計(jì)  大概  規(guī)律  泛出  習(xí)慣  飛箭  花苞  程度  明媚    留心  盛開  精確  研究  觀察  推斷  氣候  俊俏  活潑  機(jī)靈  蕩漾  爛漫 掠過  偶爾  圓暈  映襯  鮮艷  烏黑  翅膀  吹拂  灑落  聚攏  展開  趕集 煙雨  樓臺(tái)  酒旗  偷閑  歡聲笑語  綠色工廠  清明節(jié)  興沖沖  頃刻間  鵝黃色 春深似海  風(fēng)月無邊  世外桃源  山外有山  飛瀑流泉  古木參天 詩情畫意  蔚為壯觀

　　二、近義詞。

　　和煦（暖和） 青翠（蒼翠）回蕩（回響） 希望（期望）輕快（輕松）伴隨（陪伴）

　　清新（新鮮） 增添（增加）泛出（露出） 綻開（開放）天真（單純）留心（注意）

　　立即（立刻） 鄭重（莊重）大概（大約） 明媚（明麗） 頃刻間（剎那間）

　　俊美（俊俏） 機(jī)靈（機(jī)智）聚攏（聚集） 偶爾（偶然）午天（中午）啼（叫）

　　爛漫（燦爛） 映襯（襯托）生趣（情趣） 也許（或許） 精確（準(zhǔn)確）忽然（突然）

　　三、反義詞。

　　和煦（寒冷） 輕快（沉重）清新（混濁） 歡聲笑語（愁眉苦臉） 天真（老練）

　　鄭重（輕率） 綻開（彌合）精確（粗略） 烏黑（雪白）俊俏（丑陋） 聚攏（分散）

　　活潑（呆板） 偶爾（經(jīng)常）快樂（悲傷） 參天（低矮）希望（失望）明媚（昏暗）

　　明白（糊涂） 機(jī)靈（愚笨）淡（濃）     輕（重）   

　　四、 按要求寫詞語。

　　1、  含有動(dòng)物的成語：鶯歌燕舞 蜻蜓點(diǎn)水 鸚鵡學(xué)舌 雞犬不寧 狗急跳墻 聞雞起舞

　　2、  含有“花”的成語：鳥語花香 花前月下 花團(tuán)錦簇 花言巧語 花天酒地

　　3、  描寫春天的成語：春光明媚.百花盛開.鳥語花香.春暖花開.花紅柳綠.花團(tuán)錦簇

　　4、  含有“春”字的成語：春光明媚 春暖花開. 春風(fēng)得意 大地回春  妙手回春

　　5、  aabc式成語：蒸蒸日上 亭亭玉立 井井有條 欣欣向榮 翩翩起舞 嘖嘖稱贊

　　6、  abb式詞語：興沖沖 紅彤彤 綠油油 金燦燦 白茫茫 紅通通 黑乎乎

　　7、描寫色彩的詞語：五顏六色五彩斑斕 五彩繽紛 萬紫千紅 姹紫嫣紅

　　五、按要求寫句子。

　　1、描寫春季景色的詩句：

　　a、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似刀。—賀知章《詠柳》

　　b、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。—杜甫《絕句》

　　2、描寫夏季景色的詩句：

　　a、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》

　　b、泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。-楊萬里 《小池》

　　3、描寫秋季景色的詩句： 

　　a、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《楓橋夜泊》張繼

　　b、湖光秋月兩相和， 潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫 

　　4、描寫冬季景色的詩句：

　　a、千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁, 獨(dú)釣寒江雪。 江雪----柳宗元

　　b、墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪 為有暗香來. 梅花----王安石

　　5、杜牧的古詩

　　a、《山行》 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　b、〈〈清明〉〉清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　6、與“燕子”有關(guān)的詩句：新

　　a、：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。-----（唐）杜甫〈〈絕句〉〉

　　b、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家乳燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　c、細(xì)雨魚兒出， 微風(fēng)燕子斜。 城中十萬戶， 此地兩三家。杜甫《水檻遣心》

　　d、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回？ 無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。－－晏殊《浣溪紗》

　　7、關(guān)于“杏花”的詩句：

　　a、古木陰中系短篷， 杖藜扶我過橋東。 沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒楊柳風(fēng)。志南《絕句》

　　b、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

　　c、蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。戴叔倫《蘇溪亭》

　　8、有關(guān)植樹的諺語：

　　a、要想長(zhǎng)遠(yuǎn)富，莫忘多栽樹 b、荒地不開年年荒，栽樹像辦小銀行

　　b、楊柳下河灘，銀杏上半山  d、自家栽樹心意誠，看管精細(xì)成材林。

　　六、填空。

　　1.本學(xué)期要求我們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①堅(jiān)持寫日記 、②愛護(hù)圖書。

　　2.《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁�全詩描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林，改造自然的決心。

　　3.植樹的好處是：①樹是“綠色工廠“，能給我們送來清新的空氣②能綠化祖國③能改造自然環(huán)境，為人類造福。

　　4.開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，這樣寫的好處是表明了少先隊(duì)員植樹造林的決心。

　　5.“綠色工廠”是指樹木有光合作用，“綠色寶庫”指森林，“綠色的希望”指沙退鳥舞。

　　6.《第一朵杏花》講了我國著名科學(xué)家竺可楨的故事，贊揚(yáng)了他一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明了只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事務(wù)變化的規(guī)律。

　　7.讀下面的兩句話，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用。

　　⑴.“是啊，……彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道……嗎？”

　　這句話中的“彎下腰來”表現(xiàn)了竺爺爺平易近人、和藹可親。“習(xí)慣地問”說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進(jìn)一步探究其開放的時(shí)間，這種主動(dòng)探索科學(xué)的行為已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣。

　　⑵.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　這句話中的帶點(diǎn)字充分表現(xiàn)了竺爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_放的準(zhǔn)確時(shí)間后激動(dòng)心情。

　　8課文以“第一朵杏花”為題是因?yàn)棰龠@“第一朵杏花”是故事的中心事務(wù)②集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的研究精神，給人以鮮明生動(dòng)的感受。

　　9.《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子活潑可愛的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　10. “幾對(duì)小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線。多么像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌。”這段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支“春天的歌”會(huì)是一支贊美春天萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)的歌。

　　11.《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　12.《江南春》一詩，前兩句寫今，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面，后兩句是懷古。

　　13.《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了詩人春日郊游時(shí)的愉快心情。這首詩前兩句寫景，后兩句抒情。

　　14.這兩首詩的共同點(diǎn)是：都描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體。

單元復(fù)習(xí) 篇9

　　（二）

　　她在自己的生活中織下了一個(gè)厚厚的繭。

　　那是用一種細(xì)細(xì)的、柔韌的、若有若無的絲織成的。是痛苦的絲織成的。

　　她埋怨、氣惱，然后就焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來結(jié)束自己，同時(shí)用死來對(duì)這突不破的網(wǎng)表示抗議。但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡過去。她做了許多夢(mèng)，那是關(guān)于花和草地的夢(mèng)，是關(guān)于風(fēng)和水的夢(mèng)，是關(guān)于陽光和彩虹的夢(mèng)，還有關(guān)于愛的追逐以及生兒育女的夢(mèng)。。。。。。

　　在夢(mèng)里，她得到安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了關(guān)于生的可貴。

　　當(dāng)她一覺醒來時(shí)，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。

　　果然，新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛，新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。

　　她簡(jiǎn)直要跳起來了！

　　她簡(jiǎn)直要飛起來了！

　　一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時(shí)候，背上長(zhǎng)出了兩片多粉的翅膀。

　　從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：你織的繭，得你自己去咬破！

　　蠶，就是這樣一代一代傳下來。

　　15、根據(jù)畫橫線的一句進(jìn)行仿寫。（3分）                                        

　　16、在這篇散文中，作者所寫的蠶的生命過程是：（1）               

　　（2）                             （3）                                     。

　　17、為什么蠶用來結(jié)繭的絲是“痛苦的絲”？（2分）

　　18、最能概括文章中心的一句是：                                                

　　19、這是一篇富有哲理的散文，作者告訴了人們這樣一個(gè)人生道理：                  

　　。（2分）

　　（三）爬山虎

　　①地錦，俗名爬山虎，我與他有著一段不解之緣。

　　②那一年夏天我患腦血管病住進(jìn)醫(yī)院，生命雖無危險(xiǎn)，但恢復(fù)期間的行走鍛煉卻是不勝其苦傷的。醫(yī)院內(nèi)有一個(gè)草木蓊郁的花園，園的四周有上部開著花格子窗的矮圍墻。在開頭那些憂傷灰暗的日子里，我每天抱著病懨懨的身子，腋下拄著拐杖，繞著圍墻根艱難而緩慢地行走

　　③有一天，我剛走不多遠(yuǎn)，便靠著路旁一棵梧桐樹歇息，感到再難邁出一步。這時(shí)我無意中向圍墻根投去一眼，只見一株細(xì)小的爬山虎爬在墻根上，綠綠的，虎虎有生氣。忽然對(duì)它產(chǎn)生了一種不同往常的親近感。我第一次如此地凝視它。這才發(fā)現(xiàn)，它的綠瑩瑩的枝蔓上長(zhǎng)有卷須，卷須先端發(fā)育成小有吸盤，爬上墻壁后分泌黏液死死地吸附壁上，植株借以頑強(qiáng)地向前生長(zhǎng)。這使我從爬山虎的身上分明讀到一片熾熱的情感，傾聽到一種向前趲（快走）行的呼喚。

　　④這以后，我與爬山虎成了朝夕相伴的朋友。 在圍墻外拄拐繞行，它在圍墻上攢勁前行。無論草露未干的清晨，歸鳥啁啾的黃昏，還是月光如水的靜夜，我繞行時(shí)總是在爬山虎前長(zhǎng)久地佇立，和它作無言的親近之談，后來竟至有“一日不見，如三秋兮”之感。盡管那年夏天酷暑難當(dāng)，它卻于熱浪滾滾之時(shí)咬住磚墻一步一步往上躥，出落得枝葉茂盛，綠茸茸地愛煞人。

　　⑤一日，幾個(gè)頑皮孩子在圍墻根“藏貓貓”，惡作劇似的將爬山虎的枝蔓從墻壁上拉下來。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)悲慘地跌落地上的爬山虎的時(shí)候，我想我的無言的朋友這回大概是完了。我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起，將它的卷須上的被損傷了的吸盤重新摁附在墻上，將被弄得零亂不堪重新理順。漸合的暮色中，我悵然回到病室。第二紅霞初露時(shí)，我來到它身邊，竟發(fā)現(xiàn)它的吸盤又不屈不撓地緊緊咬住了墻壁，它的葉子又那么鮮活亮麗，它的虎虎有生氣的卷須又在銳不可當(dāng)?shù)叵蚯吧煺埂：脴拥模∨笥选?/p>

　　⑥漸漸地，夏老了，夏去了，秋來了，秋深了。我終于丟掉了拐杖，爬山虎也爬到了一人多高，覆蓋在花格子磚窗上了。出院時(shí)，我和家人特意去同這無言的朋友告別，它的時(shí)子已經(jīng)霜變紅，耀如燃燒的火焰，真正成了大地上的錦繡。

　　1、      根據(jù)第①段所說的“我與它有著一段不解之緣”把下面對(duì)有關(guān)段落意思概括補(bǔ)充完整    第③段：發(fā)現(xiàn)爬山虎，傾聽到前行的呼喚。

　　第④段：親近爬山虎，                         。

　　第⑤段：贊揚(yáng)爬山虎，受傷后仍向前伸展。

　　第⑥段：                 爬山虎，難忘其頑強(qiáng)的精神。

　　2、      第③中作者忽然對(duì)一株細(xì)小的爬山虎產(chǎn)生了親近感，主要原因是：                2分  

　　3、      第④段中與“一日不見，如三秋兮”前后照應(yīng)的詞語是：                        1分     

　　4、      第⑤段中作者為什么稱贊爬山虎是“好樣的”？請(qǐng)用一句話加以概括：2分

　　5、      分析下面句中加點(diǎn)動(dòng)詞的意義和作用。2分

　　①[      從爬山虎的身上分明讀到一片熾熱的情感。                              

　　②[      它卻于熱浪滾滾之時(shí)咬住磚墻一步一步往上                               

　　③[      我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起。                                  

　　6、      作者為什么一再稱爬山虎為“無言的朋友”？                                   

　　3分      。

　　（四）牽牛花

　　不管我的兩間住室多么狹小，我還是喜歡在室內(nèi)硬擠上幾盆花本。只要我的眼睛接觸一點(diǎn)兒青蔥碧綠的草木，精神就會(huì)為之一爽。不過，我養(yǎng)了多年山茶、白蘭之類也算有名的花木，大多不成功；因?yàn)樵谖遗紶栯x家十天半月之后，回來時(shí)便多已枯萎不堪了。

　　無意中種上了牽牛花，當(dāng)然不把它當(dāng)作一回事。可是它卻一蔓繁花，滿窗濃綠。一株?duì)颗Ｒ惶炜砷_花十幾二十朵，一開就是幾個(gè)月，天天如此，從不爽約。種養(yǎng)之法也簡(jiǎn)單不過，只要天天早晚不忘澆足兩次清水就行了。它取之于人和自然的是這樣少，而它報(bào)答人和自然界的地是這樣多，這不禁使我以它產(chǎn)生了一種尊敬之情。

　　牽牛花的確沒有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色，都開朗明凈，樸素大方，竟是別有一番風(fēng)致。尤其是那白色的牽牛花，它的外形與心地都同樣是那么的純潔無瑕。

　　牽牛花總是迎著黎明開放，而在黃昏前萎謝。生命誠然短矣，但它卻與光明同在。它為迎接光明而生，為送走黑暗而死。

　　但是，我發(fā)現(xiàn)有不少牽牛花的枯蔓以至主蔓，一經(jīng)下垂幾天之后就一定枯萎而死，決無例外。原來，它們都只能向陽、飛快地生長(zhǎng)，萬一它們因?yàn)闆]有附著之處而下垂時(shí)，幾天后說一定自行枯萎。

　　我真的敬重起牽牛花來了，加為，它使我凜然地感到恐懼：啊，原來下垂就是倒退，倒退就是死亡呀！

　　1、      作者在第一段中寫?zhàn)B山茶、白蘭不成功的經(jīng)歷有什么用意？

　　。

　　2、文中寫“我“對(duì)牽牛花的感情變化過程為                                    。

　　3、牽牛花的生長(zhǎng)告訴人們一個(gè)基本規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是

　　。

　　4、說說作者由牽牛花身上感悟出的人生意義

　　。

　　三、依照《紫藤蘿瀑布》描寫的手法，以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段落150字左右的文字。            

單元復(fù)習(xí) 篇10

　　第五單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料梳理

　　一、 掌握一批生字詞

　　標(biāo)本：比喻具有代表性的事物。

　　池沼zhǎo：這里指池塘。

　　重巒疊嶂：形容山嶺重疊，峰巒相接，連綿不斷。

　　丘壑hè：本指作畫的構(gòu)思布局，這里指深遠(yuǎn)的思慮。

　　雷同：指不該相同而相同。

　　嶙峋：重疊高聳的樣子。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

　　軒xuān榭xiè：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

　　鑒賞：對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　敗筆：繪畫中畫得不好的地方。

　　鏤lòu空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　鵲橋（què） 橋墩（dūn） 潛力（qián） 輪廓（kuò）

　　亭臺(tái)樓閣（tíng gé） 妨礙（ài） 顛簸（bǒ） 纜索（lǎn）

　　種子選手：體育比賽進(jìn)行分組淘汰賽時(shí)，被安排在各組的實(shí)力較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員。這里是比喻說法。

　　比擬：比較。

　　貽yí誤：耽誤。

　　首屈一指：彎下手指頭計(jì)數(shù)時(shí)，首先彎下大拇指，表示第一，居首位。

　　威懾：用武力使對(duì)方感到恐懼。

　　鞭長(zhǎng)莫及：比喻力量達(dá)不到。

　　我行我素：照著自己一向的做法去做。

　　先發(fā)制人：先動(dòng)手以制服對(duì)方。

　　措手不及：臨時(shí)來不及應(yīng)付。

　　高不可攀：高得無法攀登。形容很難達(dá)到。

　　搖身一變：神怪小說中描寫人物或妖怪一晃身就變成別的形體，現(xiàn)指壞人改換面目出現(xiàn)。

　　防不勝防：要防備的太多，防備不過來。

　　一紙空文：指沒有效用的文書。

　　針鼴（yǎn） 尖銳（ruì） 褐色（hè） 蜥蜴（xī yì）

　　掘土（jué） 剎那（chà） 蟻穴（yǐ xué） 喙尖（huì）

　　稠密（chóu） 黏液（nián yè） 果腹（fù） 空凹（āo）

　　蟄伏（zhé） 遲鈍（dùn） 脂肪（zhī fáng） 襲擊（xí）

　　蟻巢（cháo）粗糙（cāo） 哺乳（bǔ rǔ） 晚餐（cān）

　　孵化（fū） 滲出（shèn） 吮吸（shǔn） 乳汁（zhī）

　　二、 知道一點(diǎn)常識(shí)

　　《蘇州園林》的作者是葉圣陶，是我國現(xiàn)代文學(xué)家、語文教育家。《蘇州園林》關(guān)于作者葉圣陶（1894~1989），原名葉紹均，江蘇蘇州人。現(xiàn)代著名作家和教育家。出身貧寒，中學(xué)畢業(yè)后即從事教育和編輯工作，解放前當(dāng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師。解放后歷任出版總署副署長(zhǎng)，教育部副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)，人大常委會(huì)常委，政協(xié)常委，中國文聯(lián)委員等職。1921年發(fā)起“文學(xué)研究會(huì)”，1928年發(fā)表了現(xiàn)代文學(xué)史上較早的一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他還是現(xiàn)代文學(xué)史上最早創(chuàng)作并有出色成就的兒童文學(xué)作家。在語言教學(xué)和語言教材規(guī)范等方面他都有獨(dú)特的建樹和貢獻(xiàn)。主要作品有《隔膜》、《稻草人》、《四三集》、《腳步集》、《小記十篇》、《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》等。

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》的作者是茅以升 是我國著名科學(xué)家。茅以升（1896～1989），我國著名的橋梁專家，曾任中國科學(xué)院學(xué)部委員（相當(dāng)于現(xiàn)在的院士）、清華大學(xué)教授、中國鐵道科學(xué)院院長(zhǎng)、全國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席等職。他一生致力于橋梁的設(shè)計(jì)研究和教學(xué)工作。三十年代他設(shè)計(jì)并主持修建了錢塘江大橋。解放后，又參加了武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量介紹橋梁知識(shí)的文章和其他科普讀物。1989年因病去世。

　　茅以升早年留學(xué)美國，其博士論文《框架結(jié)構(gòu)的次應(yīng)力》的科學(xué)創(chuàng)見，被稱為“茅氏定律”。1921年，他回到祖國懷抱。三十年代，茅以升在錢塘江大橋工程技術(shù)上的成就曾令國外同行對(duì)中國的橋梁建筑工程師刮目相看。五十年代，在武漢長(zhǎng)江大橋建設(shè)過程中，茅以升擔(dān)任由20多位中外專家組成的技術(shù)顧問委員會(huì)的主任委員，解決了武漢長(zhǎng)江大橋建設(shè)中的14個(gè)難題。1959年，在首都“十大建筑”的建設(shè)中，茅以升擔(dān)任人民大會(huì)堂結(jié)構(gòu)審查組組長(zhǎng)，為這個(gè)歷史性的重大建筑貢獻(xiàn)了自己的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。他是中國近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。

　　作為一名教育家，茅以升在教育界工作的20余年中當(dāng)過5所學(xué)校的教授、兩個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)、兩個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)。他積極倡導(dǎo)科普教育，編寫了《橋話》《中國石拱橋》等大量的科普文章。

　　《洲際導(dǎo)彈自述》朱毅麟，男，研究員，1934年8月17日生。1953年畢業(yè)于南京工學(xué)院土木系，1959年畢業(yè)于清華大學(xué)工程力學(xué)研究班，1955～1957年任大學(xué)助教；1958年起從事火箭與人造衛(wèi)星的研究設(shè)計(jì)工作，先后任研究室副主任、設(shè)計(jì)部科技委副主任、國家高技術(shù)航天（863－2）領(lǐng)域?qū)＜椅瘑T會(huì)委員、綜合專題組成員：1989年至今任中國空間技術(shù)研究院科學(xué)技術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。我國“實(shí)踐2號(hào)”一箭三星衛(wèi)星系統(tǒng)的主要設(shè)計(jì)者之一，作為第一完成人獲國家科技進(jìn)步2等獎(jiǎng)，立2等功；早年主持完成了“長(zhǎng)征1號(hào)”運(yùn)載火箭和返回式衛(wèi)星的方案設(shè)計(jì)。1987年以來，主要從事我國空間技術(shù)和人造衛(wèi)星的發(fā)展戰(zhàn)略研究，多次獲部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。1992年起享受政府特殊津貼。在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇：1964年起從事業(yè)余科普創(chuàng)作，編著出版“太空中的多面手”等航天科普書7本；發(fā)表航天科普文章250多篇，多次獲全國及省、部級(jí)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)，《洲際導(dǎo)彈自述》一文被作為范文收入多種中學(xué)語文課本。現(xiàn)為國際宇航科學(xué)院通訊院士、中國空間科學(xué)學(xué)會(huì)和中國科普作家協(xié)會(huì)理事。

　　《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》王曉雨，澳大利亞籍華人作家，在澳大利亞已經(jīng)居住了九年。非常喜歡澳大利亞的動(dòng)物和植物。在當(dāng)墨爾本報(bào)紙主編的繁忙工作之余，每天堅(jiān)持寫幾千字。搜集了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，于XX年悉尼奧運(yùn)會(huì)之前出版了第一本中文版的澳大利亞動(dòng)物書籍——《珍奇動(dòng)物寫真——澳大利亞特有動(dòng)物》。

　　澳大利亞特有的動(dòng)物成千上萬，書中只選了常見的和最知名的13種動(dòng)物。在介紹動(dòng)物的同時(shí)，作者采用夾敘夾議的寫法，插入自己的一些看法。

　　（二）說明文的有關(guān)知識(shí)

　　1. 了解說明文特點(diǎn)

　　概念：說明文是以 “ 說明 ” 為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。

　　與其他文體的區(qū)別： 議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)，記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)，說明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)

　　2. 說明文的分類：依據(jù)說明對(duì)象分類

　　事物說明文：如《蘇州園林》，說明 “ 務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫 ”的特征。事理說明文：如《死海不死》，科學(xué)的說明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。

　　3. 作詮釋：下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定 畫圖表 打比方 下定義 作比較 分類別 列數(shù)據(jù)說明方法：舉例子 義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也 可以不相等。 如：a：詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位“這個(gè)定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說”能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位是詞“也 行。

　　b ：而\'鈾，是銀白色的金屬\'，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，\'鈾\'的外延要小于\'銀白色的金屬\'的外延，因而主語  摹狀貌：就是通過具與賓語不能倒過來說，即不能說\'銀白色的金屬是鈾\'。 作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。 體的描寫揭示事物的特征

　　4. 說明順序：時(shí)間 空間 邏輯（從整體到部分或從部分到整體，如《橋梁遠(yuǎn)景圖》；從原因到結(jié)果，如《世紀(jì)之交的科 學(xué)隨想》；從特點(diǎn)到用途，如《什么是橋》；從主要到次要，如《蘇州園林》；從概括到具體，如《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》；從現(xiàn)象到本質(zhì)，如《雨林的毀滅 ——世界性災(zāi)難》）

　　5. 體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性

　　表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。準(zhǔn)確性注意三方面：一是要注意分析限制性詞語的表達(dá)作用二是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語的表達(dá)作用三是要注意分析詞語的搭配

　　三、學(xué)習(xí)幾種妙想

　　《蘇州園林》總分式結(jié)構(gòu)

　　先總說特點(diǎn)再分說（整體：講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次 局部：每一個(gè)角落都注意圖畫美 門窗都是工藝美術(shù)的上品 建筑物顏色與花草搭配和諧）

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》從整體到部分或從部分到整體

　　《洲際導(dǎo)彈自述》全篇以擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了洲際導(dǎo)彈這一陌生事物與讀者的距離，使說明更加形象具體，更容易受少年讀者喜愛。

　　《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》從概括到具體

　　四、體會(huì)說明方法的運(yùn)用

　　師先舉例再讓學(xué)生從課文中舉例

　　師：如《洲際導(dǎo)彈自述》的第3段把導(dǎo)彈和炮彈作比較，說明二者有本質(zhì)的區(qū)別；第9、10、11段都采用了列數(shù)字的方法，用科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)介紹了洲際導(dǎo)彈的外形和威力之大，飛行速度之快，命中誤差之小。

　　體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性

　　師先舉例再讓學(xué)生從課文中舉例

　　師：《蘇州園林》中的“蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。”中的“極少”突出數(shù)量之少，但也不是一點(diǎn)沒有，避免絕對(duì)化。

　　五、重溫閱讀語段

　　（一） 閱讀葉圣陶的《蘇州園林》，完成下列問題

　　蘇 州 園 林

　　①蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

　　② 設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者 無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到 園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊 也是怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一條回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我 想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

　　④蘇州園林里都有假山和池 沼。假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽 者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全 園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石 岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季 節(jié)荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　⑤蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠 樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取 的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無限的繁華和歡悅，可是沒法細(xì)說。

　　⑥ 游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依旁的， 實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。

　　⑦游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　⑧蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心，四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

　　⑨ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì) 襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。而到各種花開的時(shí)節(jié)，卻更顯得各種花明艷照眼。

　　⑩可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

　　1. 給文中劃?rùn)M線的詞語注音并解釋。（2 分）

　　a、丘壑：（ ）

　　b、嶙峋：（ ）

　　2. 本文的說明對(duì)象是： ，說明對(duì)象的共同特征是 。（2 分）

　　3. 要想把事物說明好，還要講究方法。請(qǐng)從本文中找出運(yùn)用作比較和舉例子的句子（各一句），寫在下面的橫線上，并簡(jiǎn)要說明其作用。（4 分）

　　舉例子：

　　作 用：

　　作比較：

　　作 用：

　　4. 第③段中“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也是怎么樣”，其中“絕大部分”能否去掉？為什么？（2 分）

　　5. 你認(rèn)為本文的結(jié)尾好嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。縱觀全文，如果作者繼續(xù)寫下去的話，會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要舉例說明。（3 分）

　　6. 學(xué)習(xí)這篇說明文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣閱讀說明文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說。（3 分）

　　7. 根據(jù)本文所提供的材料，以“話說蘇州園林的圖畫美”為題，寫一段150字左右的介紹。（5 分）

　　參考答案1. a hè  本指作畫的構(gòu)思布局，這里指深遠(yuǎn)的思慮。

　　b  lín xún  重疊高聳的樣子。

　　2. 蘇州園林，游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3. 略 4. 不能，因?yàn)椤敖^大部分”是指大多數(shù)，但還有小部分，去 掉后與事實(shí)不符。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。5. 略（如果作者繼續(xù)寫下去，會(huì)寫什么？答題應(yīng) 考慮全文的說明順序，由整體到局部到細(xì)部，續(xù)寫應(yīng)是寫細(xì)部，如盆景，裝飾，小徑等）6. 明確說明對(duì)象、分析說明對(duì)象的特征有哪些，請(qǐng)說明順序，找出說明方 法，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。（能答出其中2、3點(diǎn)即可） 7. 略

單元復(fù)習(xí) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第五單元復(fù)習(xí)

　　共幾課時(shí)

　　1

　　課型

　　復(fù)習(xí)

　　第幾課時(shí)

　　1

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　會(huì)背誦本單元韻文和練習(xí)5讀讀背背，會(huì)填空；會(huì)聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會(huì)看圖將句子寫完整、具體。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　正確掌握本單元字詞及相關(guān)知識(shí)，能正確進(jìn)行練習(xí)。

　　教學(xué)

　　資源

　　小黑板 相關(guān)練習(xí)

　　預(yù)習(xí)

　　設(shè)計(jì)

　　有感情地背誦本單元韻文和練習(xí)上的成語和兒歌。

　　默寫本單元字詞。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　一、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》

　　1、說說夏天臺(tái)風(fēng)、雷雨的特點(diǎn)。

　　說、寫出夏天的水果、動(dòng)物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。

　　2、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；

　　根據(jù)1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。

　　形近字、同音字辨析

　　逃——桃——跳   瓜——爪

　　蛙——娃  河——荷

　　多音字“了”辨析。

　　二、復(fù)習(xí)《識(shí)字6》

　　1、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。

　　2、用上詞串中的詞組合成句。

　　3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個(gè)詞。

　　三、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》

　　1、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。

　　2、背誦兒歌，會(huì)填空。

　　3、說出“品”字結(jié)構(gòu)的字。

　　四、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》

　　1、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；

　　根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。

　　能正確選字填空。

　　2、背誦兒歌，會(huì)填空。

　　五、《練習(xí)5》

　　1、 “北、奶”等。

　　2、給“青”、“丁”？“也”等字加偏旁，并組詞。

　　3、背誦四個(gè)成語，會(huì)填空；

　　背誦《傘花》，會(huì)填空。

　　六、進(jìn)行練習(xí)并集體訂正。

　　1、給加點(diǎn)的字注音。

　　2、雨（雨字頭）：雷、雪、霜、霧

　　戶（戶字頭）：房、扇、所

　　戈（戈字旁）：戰(zhàn)、成

　　羊（羊字旁）：鮮、著、群

　　目：盯、眼、睛

　　忄（豎心旁）：忙、怕、情

　　3、背誦課文，并填空。

　　一、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》

　　1、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　2、復(fù)習(xí)字詞

　　二、復(fù)習(xí)《識(shí)字6》

　　復(fù)習(xí)《識(shí)字6》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　三、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》

　　1、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》字詞。

　　2、復(fù)習(xí)兒歌。

　　3、積累“品”字結(jié)構(gòu)的字。

　　四、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》

　　1、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》字詞。

　　2、復(fù)習(xí)兒歌。

　　五、復(fù)習(xí)《練習(xí)5》

　　1、掌握特殊字的筆順。

　　2、換偏旁漢字歸類復(fù)習(xí)。

　　3、復(fù)習(xí)成語和兒歌。

　　六、鞏固練習(xí)：

　　1、給加點(diǎn)的字注音。

　　茉莉、蒲扇、螢火蟲、森林、蜻蜓

　　2、讀出下列偏旁部首，并寫出幾個(gè)含有此偏旁的字。

　　3、背誦課文，并填空。

　　1、有關(guān)夏天天氣現(xiàn)象的( ) ( ) ( )

　　寫出夏天的水果(  ) (  ) (  )

　　寫出夏天的蟲子(  ) (  ) (  )

　　寫出夏天的花(  ) (  ) (  )

　　寫出春天的花(  ) (  ) ( )

　　寫出你認(rèn)識(shí)的星星( ) ( ) ( ) ( )

　　2、夏天來了，( )風(fēng)大，( )雨多。(  ) (   )和(   ) (   )都成熟了。(   )花和(   )花都開了。

　　3、(  )人一(  )心，(  )土(  )(  )金。(  )(  )不(  )(  )，獨(dú)木不(  )。

　　4、天氣(  )，池水(  )。小(  )蜓，大(  )(  )，飛來飛去(  )(  )(  )。

　　5、循序(      )  溫(  ) (  )新

　　(  )淺(   )深    (   )積(  )累

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)

　　完成本單元“補(bǔ)充的習(xí)題”。

單元復(fù)習(xí) 篇12

　　《與朱元思書》

　　一、課文分析

　　文章第一段總寫作者所見景色特點(diǎn)。設(shè)置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境——“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點(diǎn)明了觀賞的地點(diǎn)和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點(diǎn)——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

　　第二、三段則分別從“水”、“山”兩個(gè)方面對(duì)作者所欣賞到的景物進(jìn)行了比較詳細(xì)的描寫，這一部分是分說。

　　第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個(gè)特點(diǎn)：清、急。作者先對(duì)江水進(jìn)行了正面描寫，直截了當(dāng)?shù)卣f“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側(cè)面描寫水中的“游魚細(xì)石，直視無礙”再次突出水清的特點(diǎn)。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個(gè)形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對(duì)江水湍急的認(rèn)識(shí)。

　　第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢(shì)——“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點(diǎn)。接下來作者從聽覺和視覺兩個(gè)角度分別描寫了山中的動(dòng)物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”，突出山林的清幽靜謐的特點(diǎn)。作者還通過游人的感受側(cè)面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：淡泊名利，避世退隱。

　　可以說，作者對(duì)景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運(yùn)用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點(diǎn)，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒。

　　這一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

　　（一）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞活用作動(dòng)詞；

　　（二）通假現(xiàn)象：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，婉轉(zhuǎn)發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，返回）；

　　（三）一詞多義：奇山異水，天下獨(dú)絕（獨(dú)一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學(xué)們都可以分類進(jìn)行整理，這樣更加便于我們記憶。

　　背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對(duì)偶句，根據(jù)這一特點(diǎn)，同學(xué)們還可以采用“填空法”背誦，會(huì)起到意想不到的效果。

　　二、能力訓(xùn)練檢測(cè)

　　（一）給下列斜體字注音

　　水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù)

　　（二）按原文字形填空

　　風(fēng)煙凈 直視無 急湍甚（ ）負(fù)勢(shì)上

　　互相軒 嚶嚶成 飛天 經(jīng)綸

　　窺谷忘 橫柯上

　　（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　（四）閱讀課文，回答問題。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　1.解釋下列句中斜體詞語意思。

　　猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________

　　2.第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點(diǎn)？

　　3.第三段加紅句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒？

　　附參考答案：

　　一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān  lún

　　二、俱 礙 箭 競(jìng) 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽

　　三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會(huì)流連忘返。

　　四、

　　1.飛奔的馬 和諧動(dòng)聽的聲音

　　2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點(diǎn)。

　　3.淡泊名利、避世歸隱

　　《五柳先生》能力提升題

　　一、自主練習(xí)

　　⒈給斜體字注音。

　　①性嗜酒而家貧（      ） ②造飲輒盡（      ） ③曾不吝情去留（      ） ④短褐穿結(jié)（      ）

　　⑤簞瓢屢空，晏如也（      ）（      ）（      ）（       ）        ⑥頗示己志（        ）

　　⑦其言茲若人之儔乎（          ）   ⑧銜觴賦詩（          ）     ⑨無懷氏之民歟（          ）

　　⒉解釋詞語。

　　①先生不知何許人也  許：                       ②不戚戚于貧賤   戚戚：                      

　　③不汲汲于富貴  汲汲：                         ④其言茲若人之儔乎  儔：                      

　　⑤銜觴賦詩  銜觴：                             ⑥亦不詳其姓字。 詳  ：

　　⑦親舊知其如此。 舊：                          ⑧ 或置酒而招之。或：________  置：___________

　　⑨頗示己志。 頗:______________              ⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。蕭然:_____________________

　　⒊下列說法有誤的一項(xiàng)是（           ） 

　　a.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。

　　b.這篇自傳是用第一人稱敘說的。

　　c.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質(zhì)。

　　d.這篇文章簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富有幽默情趣，給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱士形象。

　　⒋選出“之”字用法不同的一項(xiàng)（       ）

　　a.茲若人之儔乎？   b.或置酒而招之。   c.無懷氏之民歟？   d.葛天氏之民歟？

　　⒌填空。

　　①陶潛，       時(shí)期的文學(xué)家和          。字      ，號(hào)            ，世稱靖節(jié)先生，有《          》傳世。

　　②黔婁之妻有言：“                    ，                  。”其言                 乎？

　　，                。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

　　4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

　　①好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

　　②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。         

　　5.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。

　　①性格：                                                 

　　②生活：                                                 

　　③志趣：                                                 

　　二、閱讀延伸

　　(一)

　　先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

　　贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

　　⒍結(jié)合語境，解釋文中加橫線詞的意思。

　　①造飲輒盡（                    ）

　　②銜觴賦詩（                    ）

　　⒎用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

　　⒏文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個(gè)                           的形象，贊美了他                                      的精神。

　　⒐“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？

　　⒑文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？

　　《五柳先生》能力提升題答案：

　　一、自主練習(xí)

　　⒈略

　　⒉①處，地方  ②憂愁的樣子   ③心情急切的樣子   ④朋友，伴侶   ⑤口觸酒杯，指飲酒  ①詳細(xì)地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清

　　⒊ b（是用第三人稱敘說的）

　　⒋ b  

　　⒌①東晉   詩人   淵明   五柳先生    陶淵明集   ②不戚戚于貧賤   不汲汲于富貴    茲若人之儔   銜觴賦詩  以樂其志

　　6.見譯文

　　7.①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。

　　二、閱讀延伸

　　（一）⒍①往，到    ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。⒏獨(dú)立于世俗之外的隱士    安貧樂道    ⒐因?yàn)槲辶�先生讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。

　　《馬  說 》

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓 柳

　　二、解釋斜體的詞語在文中的意思。

　　（1）世有伯樂（擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人）（2）然后千里馬（日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（   只是）（ 辱沒       ）（4）駢死于槽櫪之間（  兩馬并駕  ）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也 （憑，憑借） （著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7） 食馬者（通“飼”，喂）（8） 才美不外見（才能，美好的素質(zhì)）（ 表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）（ 9）欲與常馬等不可得（普通的 ）（等同，一樣）（10）或盡粟一石  （有時(shí)）（11）策之不以其道  （用鞭子打 ）（方法，正確的方法。）(12)食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能）(13)鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）(14)執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子）（面對(duì)  ）(15)其真不知馬也（識(shí)別，了解）

　　三、從文中找出三個(gè)通假子并釋義。

　　1.食馬者（“食”通“飼”，喂）        

　　2. 才美不外見（ “見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn)）

　　3.食之不能盡其材（“材”通“才”，才能 ）

　　四.根據(jù)課文回答問題：

　　1.本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

　　“千里馬”指   人才            ;   “伯樂”指 善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者 ；     

　　“食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者 。

　　2.第—段文字說明了什么?    伯樂對(duì)千里馬的決定作用。

　　3.是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?   是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。

　　4.第二段說明了什么?  分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。 

　　5.文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

　　6.第三段主要內(nèi)容是什么?     不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。

　　7.第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?     “策之不以其道……天下無馬”

　　8.第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?  “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

　　9.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?  借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

　　10.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

　　11.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。  千里馬即人才。

　　12.對(duì)對(duì)聯(lián)。  上聯(lián)：無才難做千里馬          下聯(lián)：有志可成萬里駒

　　13.分別概括123的層次：

　　第一層（第1段）說明伯樂對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用；

　　第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

　　第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

　　14.“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?    排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?    表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

　　15.伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

　　16.結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？  要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。

　　17.清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。  兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

　　18.古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請(qǐng)你寫出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處。如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。   岳飛《滿江紅。詠懷》     先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。   范仲淹《岳陽樓記》

　　《送東陽馬生序》

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　1.作者 明朝著名文學(xué)家 宋濂

　　二、語音

　　三、通假字

　　1.（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。

　　2.與之論辨：辯論。辨，通辯

　　四、古今異義詞（見《河南中考》）

　　五、詞類活用（見《河南中考》）

　　六、一詞多義（見《河南中考》）

　　七、重點(diǎn)詞語解釋（結(jié)合課下注釋）

　　八、朗讀節(jié)奏

　　1.以是/人多以書假余 

　　2.卒/獲有所聞

　　3.手 指/ 不 可 屈 伸

　　4.蓋 余 之 勤 且 艱 若 此。

　　九、理解性默寫

　　1.為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

　　2.表明第2段觀點(diǎn)的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

　　十、重點(diǎn)語句翻譯

　　1. 俯身傾耳以請(qǐng)

　　*彎下身子，側(cè)著耳朵(表現(xiàn)尊敬而專心)請(qǐng)教。

　　2.門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_

　　*學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

　　3.家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

　　*家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。

　　4.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

　　*因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

　　十一、課文內(nèi)容理解

　　1.文章從幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專?

　　*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學(xué)之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

　　2.“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”這句話有何表達(dá)效果？

　　*用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

　　3.從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件？路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

　　4.太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

　　5.第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對(duì)比，增強(qiáng)說服力，突出中心。

　　6.應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

　　答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。

　　7.本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

　　8.本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)），增強(qiáng)作品感染力和教育作用。

　　十二、開放性試題

　　1.和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結(jié)合本文，說說現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

　　2.作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對(duì)你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實(shí)際談一下。

　　3.課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。

　　東周時(shí)代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

　　西漢，匡衡勤學(xué)無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。

　　晉，孫康家貧，映雪讀書。

　　（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。）

　　4.你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？ 

　　我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。

　　5.你覺得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？ 

　　我的看法：（1）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　（2）可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　《詩詞曲五首》練習(xí)

　　一、填表 

　　項(xiàng)目

　　酬樂天……

　　赤壁

　　過零丁洋

　　水調(diào)歌頭

　　山坡羊

　　修辭

　　對(duì)偶、比喻、借代[名句]

　　借代[戟]

　　對(duì)偶[頷、頸聯(lián)]、比喻[頷聯(lián)、汗青]借代[干戈]

　　對(duì)偶[人有…月有…]、比喻[天上宮闕、人間]、反問[有問號(hào)的句子]

　　對(duì)偶[興……亡……]、比喻[第一句]

　　表達(dá)的感情

　　既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和樂觀精神。

　　借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

　　通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

　　表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達(dá)情懷和對(duì)親人的良好祝愿。

　　表現(xiàn)了作者憂慮國計(jì)民生和同情百姓的思想感情。

　　二、詩句的理解：

　　1. 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》詩的開頭兩句"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身"是什么意思？表達(dá)了怎樣的心情？

　　2. 本文運(yùn)用了典故，請(qǐng)把它找出來。并說說所表達(dá)的感情。

　　3. “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

　　4. 如何理解"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"？

　　5. “人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　6. 《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

　　7. 請(qǐng)寫出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》中作者

　　想象天上之景的句子是：

　　表示時(shí)間變化的句子是：

　　富有人生哲理的句子是：

　　8. “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句。“轉(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

　　9. 在蘇軾這首詞中"無眠"之人特指的是什么？

　　10.《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

　　11.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點(diǎn)是什么？

　　12. “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？

　　參考答案：

　　二、1.這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。2.本文有兩個(gè)典故，一個(gè)是"聞笛賦"，一個(gè)是"爛柯人"；寫出了作者回鄉(xiāng)所見，人事俱非，恍如隔世的心情。3.這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。4.如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。5.表達(dá)了作者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。6.交代寫作緣由，引出下文。7.又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；9.思念遠(yuǎn)方親人的作者自己。10.表現(xiàn)了作者憂慮國計(jì)民生和同情百姓的思想感情。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝"興"時(shí)，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦；而亡時(shí)，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃！11.這兩句詩是說，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。周瑜們的勝利帶有運(yùn)氣，而曹操才是真正值得歌頌的對(duì)象。12.這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。表達(dá)了作者對(duì)親人的良好祝愿。

　　三、閱讀下列文段，回答文后問題。

　　水調(diào)歌頭

　　蘇  軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　1.蘇軾，___________代杰出的___________家，號(hào)___________。他與父親___________，弟弟___________合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏，被后人譽(yù)稱為“___________”。

　　2.結(jié)合語境，解釋文中加橫線的詞語。

　　①瓊樓玉宇：____________

　　②弄清影：____________

　　3.這首詞中表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好愿望的句子是_________，它的含義是____________，在詞中，這句詞是對(duì)___________說的，后來被人們廣泛引用，表達(dá)了____________。

　　4.翻譯詞句。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　5.這首詞的上闕寫____________，下闕寫____________。

　　6.這首詞的中心思想是：____________。

　　7.詞也要押韻，請(qǐng)把這首詞的韻腳寫出來：____________________。

　　8.用“/”劃分下列詞句的節(jié)奏。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　答案：

　　1.宋  文學(xué)  東坡居士  蘇洵  蘇轍  唐宋八大家

　　2.①美玉做成的樓宇。②月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

　　3.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟  希望人們年年平安，雖相隔千里，也能共享這美好的月光  子由  對(duì)遠(yuǎn)方朋友與親人的良好祝愿

　　4.月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。

　　5.詞人“歡飲”時(shí)的想象  “無眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求

　　6.通過想象，表達(dá)了詩人對(duì)人生的探求和對(duì)親人的懷念之情

　　7.天、年、寒、間、眠、圓、全、娟

　　8.明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年

單元復(fù)習(xí) 篇13

　　湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣

　　任務(wù)：1.積累雅詞2.讀寫訓(xùn)練

　　課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一   單元課文概述   本單元選取的主要是有關(guān)文學(xué)藝術(shù)方面的文章，從中可以看出作家們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，從而豐富我們的文化素養(yǎng)。

　　板書     社戲                         魯迅              小說                     江南水鄉(xiāng)文化    天真爛漫，童趣盎然

　　安塞腰鼓                 劉成章          散文詩                 黃土高原文化    豪放火烈,氣勢(shì)恢宏

　　絕唱                         劉鶚              譴責(zé)小說             齊魯鼓書文化    跌宕起伏，千回百折

　　在聲音的世界里     王蒙              散文                     音樂藝術(shù)            入耳牽心，移神動(dòng)性

　　擺渡                         梁曉聲          現(xiàn)代寓言             作家的使命        不惑不屈，真情實(shí)意 

　　二   雅詞積累(37)

　　板書    余音繞梁，三日不絕   三月不知肉味   于我心有戚戚焉

　　肆無忌憚   踱來踱去   大徹大悟   嘆為觀止   抑揚(yáng)頓挫   鴉雀無聲     屏氣凝神  

　　轟然雷動(dòng)   五臟六腑   如泣如訴   時(shí)過境遷   左右逢源   俯拾即是     行云流水

　　五體投地   戛然而止

　　彼岸    作孽   嬌憨   雍容   粗獷    諧謔    豐贍   亢奮  晦暗   羈絆    燒灼  冗雜 

　　歸省    行輩   攛掇   鳧水   潺潺   宛轉(zhuǎn)

　　活動(dòng)    讀     特別注意加點(diǎn)字

　　寫      空手寫

　　用     造句訓(xùn)練，用的雅詞越多越好

　　三   誦讀美段      《社戲》中11，12段   《安塞腰鼓》中7-10段，《絕唱》中5-7段

　　《在聲音的世界里》3段

單元復(fù)習(xí) 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第三單元復(fù)習(xí)

　　共幾課時(shí)

　　1

　　課型

　　復(fù)習(xí)

　　第幾課時(shí)

　　1

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　會(huì)背誦《練習(xí)3》讀讀背背，會(huì)填空；會(huì)聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；知道各種車輛的用途。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.會(huì)默寫本單元中的詞語，記住生字的筆順。

　　2.背出要求背誦的內(nèi)容。

　　3.知道車子的用途，能用“——車是用來——的”的句式寫話。

　　教學(xué)

　　資源

　　預(yù)習(xí)

　　設(shè)計(jì)

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　（一）《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》

　　1.聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類

　　2.進(jìn)行形近字、同音字辨析

　　思考：為什么兔媽媽把大蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔？

　　（二）《騎牛比賽》

　　1.會(huì)聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞。

　　2.多音字“只”辨析

　　3.詞語填空

　　4.思考: 騎手為什么沒有從牛背上摔下來的原因。

　　（三）《小松樹和大松樹》

　　1.會(huì)聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)3個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。

　　2.形近字、同音字辨析

　　（四）《練習(xí)3》

　　1.指導(dǎo)能用“——車是用來——的”的句式寫話。

　　2.背誦四個(gè)成語，會(huì)填空；背誦部分《三字經(jīng)》，會(huì)填空。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1.默寫生字詞：

　　2.給加點(diǎn)的字注音。

　　3.填空

　　4.讀出下列偏旁部首，并寫出幾個(gè)含有此偏旁的字。

　　5.背誦課文，并填空。

　　一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　（一）《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》

　　1.聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。

　　2.形近字、同音字辨析

　　練——陳  烏——鳥

　　3.多音字“地、得”辨析。

　　4.回答問題：兔媽媽把大蘑菇獎(jiǎng)給了誰？為什么？

　　（二）《騎牛比賽》

　　1.會(huì)聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞。

　　2.多音字“只”辨析。

　　3.詞語填空

　　（  ）的公牛（  ）的騎手（  ）的掌聲

　　（  ）地觀看（  ）地蹦跳（  ）地騎牛

　　4.回答問題：比賽時(shí)這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

　　（三）《小松樹和大松樹》

　　1.會(huì)聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)3個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。

　　2.形近字、同音字辨析

　　拖——托多——都孩——該

　　（四）《練習(xí)3》

　　1.認(rèn)識(shí)各種車子，能用“——車是用來——的”的句式寫話。

　　2.背誦四個(gè)成語，會(huì)填空；背誦部分《三字經(jīng)》，會(huì)填空。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.默寫生字詞：

　　參加、練習(xí)、提問、過年、用品、烏黑、技藝、結(jié)束、兩位、特別、幾次、高興、松柏、孩子、回答、托高、觀眾

　　2.給加點(diǎn)的字注音。

　　慚愧、松柏、兩個(gè)、高興、練習(xí)、獎(jiǎng)品、臨走

　　3.填空。

　　（1）“比”共（   ）畫，第三畫是（   ）。

　　（2）“過”共（   ）畫，第五畫是（   ）。

　　（3）“練”共（   ）畫，第六畫是（   ）。

　　（4）“呢”共（   ）畫，第七畫是（   ）。

　　4.讀出下列偏旁部首，并寫出幾個(gè)含有此偏旁的字。

　　冖：寫、軍、農(nóng)

　　厶：去、參、私

　　八：興

　　囗：四、回、團(tuán)、園、因

　　孑：孔、字、孫、學(xué)、孩

　　父：爺、爸、爹、

　　5.背誦課文，并填空。

　　（1）兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給(   )(   )(   )，因?yàn)樗��?   )(   )(   )(   )。

　　（2）小松樹能看得遠(yuǎn)，不是他(   )得(   )，而是他(   )(   )(   )(   )。大松樹看不遠(yuǎn)，不是他(   )得矮，而是他(   )(   )(   )(   )。

　　（3）百折(   )(   )    愚(   )移(   )    勇(   )直(   ) 

　　（4）(   )(   )琢，(   )(   )器。 (  )(  )(  )，不知義。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)

單元復(fù)習(xí) 篇15

　　二單元       奇觀

　　一生字詞：

　　1、 峽谷  雪峰  掩映  向?qū)?nbsp; 隔開  提供  一番  呼嘯  秘境

　　博物館   鬼斧神工  無與倫比  鬼斧神工  近在咫尺  載歌載舞  金碧輝煌    荒山禿嶺  奇花異草   雷霆  震撼  浙江潮 

　　吞天沃日  縣城  古塔  亭子  雷聲隆隆  悶雷  坦克  領(lǐng)略 

　　人聲鼎沸  山崩地裂  猝不及防  驚心動(dòng)魄  風(fēng)號(hào)浪吼  若隱若現(xiàn)  漫天卷地

　　2、 偶然  夢(mèng)幻  浸沒  浮蕩 陶醉  奉獻(xiàn) 貧瘠  龐大  抵御     芳馨  劃船  支撐  龍宮  扎根  土質(zhì)  密密麻麻  東扯西拉

　　絢麗多姿  世外桃源  縱橫交錯(cuò)  盤根錯(cuò)節(jié) 

　　二多音字

　　藏       劃     降     蒙（mēng ）(méng)(měng)

　　三短語

　　飄逸的云彩  雄偉的雪峰   漂亮的大拐彎   豐富的寶庫  茂密的森林  純凈的天空  精美的水彩畫   山崩地裂的響聲  

　　堅(jiān)固的海塘大堤    漫天卷地地涌      浩浩蕩蕩地飛奔

　　夢(mèng)幻般的森林   偶然的機(jī)會(huì)  清翠的樹冠  芳馨的枝條  婀娜的身軀    絢麗多姿的世界  碩大的樹冠   淡淡的幽香  神奇的仙境

　　肥沃的土質(zhì)   龐大的根系  貧瘠不毛的海岸   默默奉獻(xiàn)的衛(wèi)士

　　三理解課文填空

　　1、《雅魯藏布大峽谷》從雅魯藏布大峽谷拐彎的形成，與它有關(guān)的世界之最，它是一個(gè)自然博物館，它是地球上最后一塊秘境等方面，介紹了世界奇觀——雅魯藏布大峽谷，抒發(fā)了作者對(duì)（大自然鬼斧神工的驚嘆）之情，也表達(dá)了作者無比自豪和喜悅的心情。

　　a雅魯藏布大峽谷位于我國的西藏，它最終流到印度洋。全長(zhǎng)496.3千米，最深處達(dá)5328米，最窄處近21米，是世界上最長(zhǎng)最深的大峽谷。

　　b雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊秘境”，是世界上僅存的一塊處女地，它的激流至今沒有一人敢于漂流，它的谷底至今沒有一人能全程穿行，這里有世上最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫，這里的確是世界上最美麗、最令人向往的地方。（這一段中用了七個(gè)“最”字。這些“最”字充分表達(dá)了作者無比自豪和喜悅的心情）

　　c一位美國總統(tǒng)曾說，沒有到過科羅拉多大峽谷，等于沒有到過美國，我們可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷就不能說看過人世間最壯麗的山河!

　　2、《浙江之潮》從（形、色、聲、勢(shì)）四方面，由遠(yuǎn)及近，寫出了浙江潮的雄偉壯觀。《觀潮》作者主要描寫了（潮來前），（潮來時(shí)），（潮頭過后）的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

　　a錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。每年農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。

　　b那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來，令人驚心動(dòng)魄。（這句話運(yùn)用了比喻的手法，從聲音和景象兩個(gè)方面來寫浪潮。這樣寫的好處是：可以讓讀者有身臨其境的感覺。）

　　3《紅樹林》：文章運(yùn)用托物言志的方法，贊美了紅樹林不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。贊美了具有紅樹林精神的人。

　　紅樹林生長(zhǎng)在大海中，它的作用是抵御狂風(fēng)惡浪，減少自然災(zāi)害。

　　4、《海市》：

　　本文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花雨四種奇景。其中最令人難忘的就是海市。表達(dá)了作者建設(shè)沙漠綠洲的美好愿望。

單元復(fù)習(xí) 篇16

　　語文：第三單元復(fù)習(xí)資料（鄂教版八年級(jí)下）

　　一、單元復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2.結(jié)合背景，體會(huì)作者對(duì)家園的思想感情。

　　3.學(xué)會(huì)閱讀和欣賞詩歌，感悟詩人的情懷。

　　4.培養(yǎng)自己熱愛家園、保護(hù)家園的情感。5.背誦詩歌，更深刻地理解詩歌的內(nèi)容。二、單元內(nèi)容歸納《故鄉(xiāng)》是魯迅寫的一篇小說。作品以敘述主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的感受、見聞為線索，描寫了舊時(shí)代農(nóng)民生活遭際與精神病苦，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜，探求人生新路的執(zhí)著信念。《濟(jì)南的冬天》的作者是老舍。文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。《土地情詩》選了兩首詩歌。《我愛這土地》的作者艾青，通過對(duì)祖國經(jīng)歷的坎坷、人民頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)信心的描寫，抒發(fā)了對(duì)祖國的眷戀之情。《中國的土地》的作者劉湛秋，通過對(duì)神奇的土地的描寫，把自然景觀和人文景觀水乳交融在一起，抒發(fā)自己對(duì)這片“神奇土地”的熱愛之情。《最后一課》的作者是法國的小說家都德。小說以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。《河與沙》作者是國濤。文章通過河流與沙漠的殊死搏斗，痛斥了沙漠對(duì)人類的危害性，呼吁人們不要無為地破壞生態(tài)環(huán)境，要愛護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，造福于人類。三、寫作指導(dǎo)1.寫作目標(biāo)⑴復(fù)習(xí)通過人物對(duì)話描寫人物的方法。⑵復(fù)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。⑶加深與父母的交流，培養(yǎng)親情。2.寫法指導(dǎo)將你認(rèn)為有意義的材料分類列出來，選出幾個(gè)有代表性的事例作重點(diǎn)敘述、描寫或說明。可在開頭或結(jié)尾寫對(duì)家的總體印象，主體部分具體敘寫家中的人和事，用時(shí)間、事件或感情等為線索，串起這些人和事。可以寫家人的煩惱、家庭生活中的酸甜苦辣。把家庭和社會(huì)聯(lián)系起來思考，文章立意會(huì)更深刻，更有現(xiàn)實(shí)意義。3.精美例文瞧這一家子想了解我的家庭成員嗎?向你一一作個(gè)介紹吧!我我是個(gè)女孩，看起來卻像個(gè)男孩。留一頭短發(fā)，著一身緊身牛仔衣，踏一雙網(wǎng)球鞋。連蹦帶跳，說話連吵帶嚷。我愛笑，愛到處亂跑，還愛揀起樹枝充峨眉劍。一向愛莢的媽媽常在我耳邊嘮叨：“女孩子不要到外面亂跑，曬壞了皮膚要長(zhǎng)斑的。”爸爸也教訓(xùn)我：“女孩子家，坐沒坐相，站沒站相，成啥樣子!”每逢這時(shí)，我擺出個(gè)帥哥的架勢(shì)，一手插腰，一手甩個(gè)響指，丟下一句話：“用不著你們管。”老媽老爸直瞪眼。哥哥哥哥是咱家的“男高音歌手”，許多歌曲他都拿得起，唱得開，尤其是那首《山路彎彎》，可算是他的成名曲了。你聽：“十八彎，十八彎，彎彎環(huán)環(huán)……”簡(jiǎn)直可以與原版回放媲美。我敢打賭，要是到銀河之星大擂臺(tái)去，哥哥準(zhǔn)能闖過二十大關(guān)，到時(shí)能拿到三千元獎(jiǎng)金呢!他的臺(tái)風(fēng)也挺不錯(cuò)，只見他左手瀟灑地握著麥克風(fēng)，右手隨歌曲的感情做著各種手勢(shì)，全身都合著節(jié)奏顫動(dòng)著，唱完一曲，他會(huì)向聽眾頻頻點(diǎn)頭，還真像那么回事。媽媽媽媽愛嘮叨，這不，又來了。“莉莉，今天外面風(fēng)大，多穿點(diǎn)衣服別著涼。”說著，便遞給我一件毛衣。“書包里的書收好沒有?再檢查一下。”哎，這是第三遍交代，沒辦法，誰讓我有這么個(gè)噦嗦老媽呢!背起書包剛準(zhǔn)備走，媽媽又拉住我問：“今天中午吃什么菜?”“隨便，隨更。”我不耐煩地答道。我剛出了門，媽媽又追過來，塞我一個(gè)蘋果，并叮囑我：“走路要注意安全，上課認(rèn)真聽老師講課，回家不要在路上玩!”嗬，這媽媽也真是的，一句話總要重復(fù)好幾遍才肯罷休，她那幾句話我都能倒背如流了。爸爸“哈哈哈……”一陣笑聲從我家傳了出來。這也許讓你感到莫名其妙，告訴你吧，爸爸的兩個(gè)動(dòng)作把我們?nèi)�家給逗樂了。最近這些天，我和哥哥都有一個(gè)不良行為。我寫作業(yè)、吃飯時(shí)都要把頭埋得j艮低，哥哥走路總是駝著背。爸爸多次糾正我們，我們就是改不了。今天，他把我們?nèi)�家召集起來，說是有重大的事要談。我們到后，他便表演起啞劇來。他彎下腰，手捧一本書，眼睛緊貼書面，頭快速地左右移動(dòng)。“哈哈!”我們都笑了，哥哥拍著我的肩膀：“學(xué)你呢!”我這才止住了笑。接著，爸爸放下書，斜著胳膊，駝著背，一走一晃，一走一晃。“哈哈……”我們又笑了，我碰著哥哥說：“彼此彼此嘛，你的動(dòng)作好像更標(biāo)準(zhǔn)呀!”說完，我們又哈哈大笑起來了。真是個(gè)幽默老爸!我家四口人就像四個(gè)不同的音符。共同演奏著一支和諧美妙的樂曲。四、綜合性復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)目標(biāo)⑴培養(yǎng)自己調(diào)查研究的好習(xí)慣。⑵培養(yǎng)自己熱愛家鄉(xiāng)山山水水的思想感情。⑶接受革命教育，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的愛國主義情感。2.參考建議北方的胡同，南方的小巷。寬敞的四合院，窄窄的石板路，無不帶著濃郁的地方色彩。你的家鄉(xiāng)有風(fēng)格鮮明的建筑嗎?它們現(xiàn)在的命運(yùn)如何呢?去聽聽住在那兒的老人們講一講它們過去的故事吧。這里曾是一片荒蕪的土地，這里曾是貧窮的山莊，這里曾是……這里現(xiàn)在還是原來的模樣嗎?一幅幅在不同時(shí)期而同一地點(diǎn)拍攝的照片，一篇篇反映這些土地變化的通訊報(bào)道，曾向人們?cè)V說時(shí)代的變遷、家鄉(xiāng)的發(fā)展。搜尋這些老照片或有關(guān)的文字記載，然后編輯成冊(cè)，這是多么有價(jià)值的資料啊!把這些影集、剪報(bào)展示給同學(xué)們看看，大家一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。時(shí)代在發(fā)展，家鄉(xiāng)的交通工具也會(huì)有變化，渡河的小船被大橋所代替；大街上的人力車，也已成為影視劇中的道具。你能搜集這些不同的交通工具的圖畫和照片嗎?你能用橡皮泥或其他的材料制作這些交通工具的模型嗎?給這些圖片和模型配上說明的文字，辦一個(gè)小小的展覽會(huì)，讓其他同學(xué)也能享受這變化的喜悅。井岡山的黃洋界、西柏坡的土窯洞、武昌起義的首義門、南京城的雨花臺(tái)……都是革命傳統(tǒng)教育的基地，你的家鄉(xiāng)有類似的教育基地嗎?它們?cè)鵀橹袊�革命的歷史書寫了怎樣的一頁呢?約幾個(gè)同學(xué)一起去瞻仰這些地方，走訪還健在的革命前輩，聽一聽他們講的故事，你一定會(huì)被這些革命故事所感動(dòng)、所激勵(lì)。開一個(gè)故事會(huì)，講講這些故事，或?qū)⒛闼鸭�到的故事的匯編成冊(cè)，該是多么有意義的一件事啊!3.成果展示家鄉(xiāng)的名勝古跡我的家鄉(xiāng)武漢有許多的名勝古跡，但我對(duì)它們的了解只局限于幾張照片。為了知道武漢的更多，我參加了“家鄉(xiāng)的老照片”的綜合性復(fù)習(xí)，從而踏上了參觀的“旅途”。以下就是我的參觀記。黃鶴樓我之所以把黃鶴樓作為第一個(gè)景點(diǎn)，是因?yàn)樗�是武漢最不容錯(cuò)過的名勝了，有“天下第一樓”的美譽(yù)，也是江南三大名樓之一。黃鶴樓始建于公元223年，一百年前被大火焚毀，1985年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。黃鶴樓原址在湖北武昌蛇山黃鵠磯頭，原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此，酒店賓客盈門，生意興隆。后來道士復(fù)來，取笛吹奏，最后跨上黃鶴直上云天。辛氏為紀(jì)念這位幫她致富的仙翁便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。我登上黃鶴樓后，眼前一片遼闊，“龜蛇鎖大江”，像是一幅沉著、悠然、古樸的畫卷。黃鶴樓里還有很多的名家詩畫，歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先，后到這里吟詩作賦，其中崔顥的《黃鶴樓》更是千古佳作，名揚(yáng)天下。我走出黃鶴樓的大門，抬頭仰望這偉大的建筑物，高大雄偉·、金碧輝煌，共有五層，大約50米高。我心中不禁涌現(xiàn)出一種激動(dòng)，這是我們武漢的標(biāo)志，更是武漢人的驕傲啊!昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，而我覺得今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗!古琴臺(tái)帶著一份愉悅的心情，我緊接著來到了位于漢陽西麓月湖之畔的古琴臺(tái)。它始建于北宋，門額上的“琴臺(tái)”二字，據(jù)說是當(dāng)時(shí)著名的書法家米芾所題。古琴臺(tái)后來也是屢毀屢建，里面的裝潢遠(yuǎn)不及黃鶴樓華麗，卻能讓我有種親切的自然感。琴臺(tái)是為紀(jì)念俞伯牙與鐘子期“高山流水遇知音”的故事而修建的，所以又稱伯牙臺(tái)。它主體殿堂前的漢白玉方形石臺(tái)相傳就是伯牙撫琴處，園內(nèi)布局十分精巧，三面環(huán)水，風(fēng)景秀麗。古琴臺(tái)讓我體會(huì)到了真摯的友誼，也給中國文化增添了可歌可泣的一頁!木蘭山參觀完黃鶴樓已經(jīng)不早了，所以我第二天的安排都放在了木蘭山上。木蘭山位于武漢黃陂縣北，是大別山南麓的高峰之一，海拔約600米。南齊時(shí)，本地山民因山中多木蘭樹，貫稱“木蘭山”。它因地形險(xiǎn)要而遠(yuǎn)近聞名，而“木蘭將軍”的傳說，更使該山蒙上神秘的色彩。木蘭山的景色十分美麗、旖旎，還留下了不少膾炙人口的詩文。我一路登上木蘭山，看到了許多的人文景觀，如玉皇閣、金頂、南天門、木蘭殿、朝天宮、帝王宮等佛教道教的朝圣地。木蘭山不僅讓我感受到了一種清新，還讓我感受到道教濃郁的氣息，讓我對(duì)古代文化也有所了解。其實(shí)武漢的名勝古跡、名山大川還不止這些，比如四大佛教寺廟歸元禪寺、寶通寺、蓮溪寺、古德寺；道教文物最集中最豐富的長(zhǎng)春觀；“楚國睛川第一樓”的晴川閣；“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強(qiáng)”的東湖等。這些都讓我對(duì)祖國的河山建設(shè)產(chǎn)生一種欽佩感，讓我心中涌起一種難以言狀的激動(dòng)。武漢是一個(gè)擁有豐厚文化底蘊(yùn)的城市，她所有的文化勝地都將給我留下不可磨滅的印象!這些，哪怕只是一張老照片，都是前人留給我們最好的遺產(chǎn)!我們要珍惜這些財(cái)富，為祖國文化鋪上更雄厚的基奠!

單元復(fù)習(xí) 篇17

　　一、說明文內(nèi)容提要

　　1.說明文分類：按對(duì)象：事物性說明文《蘇州園林》《未來的橋》；事理性說明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》；接語言：文藝性說明文與平實(shí)說明文。

　　2.說明順序：時(shí)間順序（按時(shí)間先后進(jìn)行說明），空間順序（由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外，由上到下，由左到右等）；邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。

　　3.說明方法：

　　※ 舉例子：是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。

　　※ 列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說明特征，用一些數(shù)字說明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。

　　※ 分類別：是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說明，使之眉目清楚。

　　※ 下定義：用簡(jiǎn)明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明（如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法）用a是          的b或           的b，叫a。

　　※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對(duì)事物特征作一般性解說。

　　※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。

　　※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。

　　※ 列圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，說明更直接，更具體。

　　※ 引資料：包括經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等，使說明內(nèi)容更充實(shí)具體。

　　※ 摹狀貌：就是對(duì)說明對(duì)象用生動(dòng)語言進(jìn)行描繪，相當(dāng)于記敘文中的描寫。

　　4.體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。

　　準(zhǔn)確：就是如實(shí)地反映客觀事物的本來面貌。要求對(duì)事物進(jìn)行周密的觀察和深入的分析，而且要求運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹事物的特征遣詞造句實(shí)事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張。主要體現(xiàn)在狀語和定語進(jìn)行修飾和限制上。如“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”中的“大約”“可能”之所以這樣用是因?yàn)椴桓彝耆�肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。

　　二、閱讀訓(xùn)練

　　（一）、閱讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問題。

　　1.所選語段說明的主要內(nèi)容是                                              ，動(dòng)用了的               順序進(jìn)行具體說明。

　　2.第7段用             的說明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即         

　　3.第8段說明對(duì)象是            ，運(yùn)用了            的說明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對(duì)凈化空氣的作用非常大。

　　4.第9段說明的主要內(nèi)容是                                  ：，這一段          按順序進(jìn)行說明。第       句總說，第       句分說，第       句總說。

　　5.請(qǐng)用“下定義”的說明方法為“光合作用”下個(gè)定義，或用圖表方法來說明“光合作用”。

　　2. 讀了所選語段，你一定認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球上生命多樣性的重要性，那么，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩條保護(hù)地球多樣性的標(biāo)語，要求語言優(yōu)美且容易接受。

　　a、                                                            。

　　b、                                                            。

　　（二）、閱讀《花兒為什么這樣紅》倒數(shù)第二段，完成練習(xí)。

　　1.這一段的中心句是                                       。所用的說明方法有       ，          ，          。

　　2.這一段中表明舉例子的詞語有      、      、        ，這樣定的作用是            

　　。

　　3.若獎(jiǎng)“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什么變化？

　　4.這一段文字列舉了三個(gè)事例，其安排順序是（     ）

　　a、 由個(gè)別到一般  b、由一般到個(gè)別  c、按時(shí)間的先后順序  d、按古今中外的順序

　　5.這一段列舉的三個(gè)例子分別從哪些方面（依次）說明的（   ）

　　a、 從花瓣、花色、品種三方面 b、從大花、小花、草花三方面

　　c、從木本、草本、一年生三方面 d、從花色、品種、花瓣三個(gè)方面

　　6.這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項(xiàng)（ ）

　　a、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨            b、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨

　　c、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨            d、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨

　　現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

　　現(xiàn)代文閱讀之方法篇

　　一、考什么？

　　1.文本解讀：⑴主要內(nèi)容；⑵主題思想；⑶結(jié)構(gòu)層次。

　　2.語言品析：⑴關(guān)鍵字詞；⑵重要語句。

　　3.模仿創(chuàng)新：⑴句式仿寫；⑵評(píng)價(jià)探究。

　　二、總綱

　　㈠讀文

　　1.文章的題目；

　　⑴題目隱含的信息：①重要內(nèi)容；②寫作對(duì)象。

　　⑵說說題目好在那里？

　　方法：一般分析題目所用的修辭手法并聯(lián)系文章的主題。

　　2.文章的開頭；

　　作用：⑴開篇點(diǎn)題；⑵總領(lǐng)全文；⑶引起下文。

　　3.文章的中間；

　　作用：⑴獨(dú)立成段的是過渡（承上啟下）；⑵段末的總結(jié)句是總結(jié)上文，引起下文。

　　4.文章的末尾；

　　作用：⑴篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛；⑵總結(jié)全文，深化中心；⑶首尾呼應(yīng)。

　　㈡解題

　　1.法則：閱讀題的答案在原文中找。⑴用原文語句回答：摘錄全句。⑵用自己的話回答：截取關(guān)鍵字詞作為答題要點(diǎn)。

　　2.解釋文中關(guān)鍵詞語的含義。

　　方法：⑴語素分析；⑵同義替代；⑶喻義還原；⑷貶詞褒用。

　　3.理解文中重要語句（多為比喻句）的含義。

　　方法：從修辭角度分析，一般是為喻體找出本體，將比喻句轉(zhuǎn)換為陳述句，即句式轉(zhuǎn)換。

　　三、小說的閱讀

　　1.簡(jiǎn)述故事情節(jié)。

　　方法：⑴誰（為什么）干什么（怎么樣）；⑵故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　2.線索。

　　⑴明線（主要內(nèi)容）；⑵暗線（主題思想）。

　　3.主人公。

　　一般說來，作者想歌頌或要批判的人就是小說的主人公

　　4.刻畫人物形象的方法。

　　⑴外貌（肖像、神態(tài)、衣著）描寫；⑵動(dòng)作（行動(dòng)）描寫；⑶語言描寫；⑷心理描寫。

　　5.環(huán)境描寫。

　　分析景物描寫的作用：襯托人物的心情。

　　6.主題。

　　小說中的議論是作者對(duì)人物和事件進(jìn)行評(píng)論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段。因此，小說中的議論往往就是小說的主題。

　　四、說明文的閱讀

　　1.說明對(duì)象（注意區(qū)分：全篇還是局部）

　　2.說明對(duì)象的特征

　　一般是事物說明文，可在文中直接找出或概括各段的要點(diǎn)。

　　3.說明的主要內(nèi)容

　　a、事物說明文：主要內(nèi)容＝說明對(duì)象＋說明對(duì)象的特征。

　　b、事理說明文：可從現(xiàn)象的起因（根源）、性質(zhì)（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發(fā)展前景）等方面入手。

　　4.說明順序：時(shí)間順序、空間順序（以上兩類常見于事物說明文）；邏輯順序（常見于事理說明文）

　　5.常見的說明方法及其作用

　　⑴常見的說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌（即說明文中的描寫）。

　　⑵作用：其目的是為了說明事物的某一個(gè)特點(diǎn)，往往是該段所要說明的。

　　6.說明文的語言：準(zhǔn)確和生動(dòng)

　　⑴準(zhǔn)確：常以 "加點(diǎn)字能否刪去"的形式出現(xiàn)。答題規(guī)范：不能刪去，"（加點(diǎn)字）"表示……，去掉后就變成了……，不符合實(shí)際情況，影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　⑵生動(dòng)：主要的體現(xiàn)在形容詞、動(dòng)詞和修辭手法的運(yùn)用上。

　　五、議論文的閱讀

　　㈠論點(diǎn)（證明什么）

　　論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。（"。"）

　　1.把握文章的論點(diǎn)。

　　中心論點(diǎn) 1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）

　　⑴明確：

　　分論點(diǎn) n個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）]

　　⑵方法

　　①從位置上找：ⅰ標(biāo)題；ⅱ開篇；ⅲ中間；ⅳ收篇。

　　②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）

　　③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無中心論點(diǎn)）

　　2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的

　　①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；

　　②開門見山，提出中心論點(diǎn)；

　　③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；

　　④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；

　　⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。

　　㈡論據(jù)（用什么證明）

　　⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）。

　　⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。

　　⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；

　　⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；

　　⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

　　㈢論證（怎樣證明）

　　⑴論證方法

　　①舉例論證（例證法） 事實(shí)論據(jù) 記敘

　　②道理論證（引證法和說理） 道理論據(jù) 議論

　　③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）

　　④喻證法 比喻

　　⑵分析論證過程

　　①論點(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

　　⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

　　㈣議論文的結(jié)構(gòu)

　　⑴一般形式：①引論（提出問題）；②本論（分析問題）；③結(jié)論（解決問題）。

　　⑵類型

　　①并列式：ⅰ總分總；ⅱ總分；ⅲ分總。

　　②遞進(jìn)式。

　　㈤議論文的語言

　　⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語言的運(yùn)用）；

　　⑵生動(dòng)（成語、各種修辭手法的運(yùn)用）；

　　⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；

　　⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

　　㈥駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？

　　⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；

　　⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？