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《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-19

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過觀察、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程。

  2、在理解的基礎(chǔ)上,掌握3的倍數(shù)的特征,并能利用特征進(jìn)行判斷。

  3、通過探究3的倍數(shù)的特征的活動(dòng)過程,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、教材分析

  3的倍數(shù)特征與2和5的倍數(shù)特征不同,2和5的倍數(shù)特征主要觀察數(shù)的個(gè)位,3的倍數(shù)特征要觀察各個(gè)數(shù)位數(shù)字的和是否是3的倍數(shù)。教材提供了一張100以內(nèi)數(shù)目表,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。學(xué)生在探索過程中,發(fā)現(xiàn)個(gè)位和十位都沒有什么規(guī)律,從而想到各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和有什么規(guī)律。

  三、學(xué)校和學(xué)生狀況分析

  我校是一所普通的城市小學(xué),教學(xué)設(shè)備和學(xué)生來源都屬于一般。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)的特征。也許會(huì)對本課的學(xué)習(xí)有一些負(fù)面影響,容易從數(shù)的末尾數(shù)字進(jìn)行判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以在教學(xué)本課時(shí)一定要選取典型事例,讓學(xué)生真正理解掌握判斷3的倍數(shù)的方法。這部分內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、約分和通分的重要基礎(chǔ)和必要前提。因此,這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量直接影響本冊教材的所有后續(xù)內(nèi)容,教學(xué)好這部分知識具有十分重要的意義。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)“2和5的倍數(shù)的特征”

  師:2的倍數(shù)有什么特征?你能用1、2、5三個(gè)數(shù)字?jǐn)[一個(gè)2的倍數(shù)嗎?有幾種擺法?2的倍數(shù)的特征是怎樣的?

  師:仍然用這三個(gè)數(shù)字,你能擺一個(gè)5的倍數(shù)嗎?有幾種擺法?5的倍數(shù)有什么特征?

  師:今天這節(jié)課,我們一起來研究3的倍數(shù)的特征(板書課題)

  師:誰能隨意地說一個(gè)3的倍數(shù)。

  師:老師也說一個(gè)數(shù),請你用3去除一除,看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù).(板書:234),如果你們說這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù),那么老師立刻就可以說:243、324、342、432、423、這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)都是3的倍數(shù)!信不信?請用計(jì)算驗(yàn)證一下。

  師:為什么會(huì)有如此結(jié)果? 3的倍數(shù)到底有什么特征呢?現(xiàn)在我們一起來研究。

  【評析:教師創(chuàng)設(shè)情景,提出探究的問題,喚起學(xué)生主動(dòng)探究新知的情感和積極的參與意識】

 。ǘ┨剿、發(fā)現(xiàn)3 的倍數(shù)的特征

  師:請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的作業(yè)紙和數(shù)字卡片拿出來。我們一起來做填數(shù)游戲。老師先說一說游戲規(guī)則及方法:把小棒放在相應(yīng)的數(shù)位上表示1, 10, 100,以此類推。每擺一個(gè)數(shù),就在相應(yīng)的表格里填上具體的數(shù),并算一算這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),如果是,就在相應(yīng)的表格里填上“ √”,如果不是,就填“× ”。請同學(xué)們分別用1根、2根、3根、4根、5根、6根、7根、8根、9根火柴梗擺數(shù)、判斷、填表。

  【評析:在操作、觀察中,初步感知數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)自主探究的意識,為進(jìn)一步合作交流奠定基礎(chǔ)。】

  (學(xué)生小組合作,一邊擺小棒,一邊將數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi))

  師:小組討論中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)生以小組為單位,到投影上來展示各組的列表及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律)

  小棒總數(shù)擺的數(shù)字能否被3整除2 3 4 5 6 7 8 9

  師:通過填表、我們發(fā)現(xiàn)用3根、6根、9根小棍擺出來的數(shù)字都是3的倍數(shù)。

  師:下面,我們換一種方法來擺小棍:老師報(bào)數(shù),同學(xué)們在數(shù)位表上擺數(shù),看一看這個(gè)數(shù)一共用了多少根小棍,這個(gè)數(shù)能不能被3整除?請舉手回答:452、8211、18、36、296、840、28、345、998、……

  師:通過做以上這個(gè)游戲,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (學(xué)生討論后進(jìn)行交流后)

  生:除了用3根、6根、9根小棍擺出來的數(shù)字都是3的倍數(shù)之外,用12根、15根、18根小棍擺出來的數(shù)字也都是3的倍數(shù)。

  生:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和就是擺這個(gè)數(shù)所用的小棒根數(shù)。

  師:你從中獲取了什么知識?兩個(gè)人一組互相說一說:3的倍數(shù)有什么特征?

  【評析:合作交流過程的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念,探究過程也是學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生類推、合作、概括等能力。】

 。ㄈ┚毩(xí)

  1、口答

  師:現(xiàn)在你知道為什么你們說234是3的倍數(shù),老師就立刻可以說243、324、342、432、423、這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)都是3的倍數(shù)了吧?

  2、 判斷

  判斷下面各數(shù)哪些是3的倍數(shù):205、507、435、927、547、682  

  3、 填空

  在□中填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。

  23□ 5□8 42□ 讓學(xué)生盡可能多的選出所有的答案,然后讓學(xué)生觀察每一個(gè)題的所有答案,有什么規(guī)律?

  4、將下面這些數(shù)進(jìn)行分類。

  548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450

  2的倍數(shù):

  3的倍數(shù):

  5的倍數(shù):

  同時(shí)是2和5的倍數(shù):

  同時(shí)是2和3的倍數(shù):

  同時(shí)是2、3、5的倍數(shù):

  5、游戲活動(dòng)

  兩個(gè)人一組,每個(gè)人說一個(gè)數(shù),讓同桌判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎?

  6、思考題

  從3、0、4、5這四個(gè)數(shù)字中,選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足以下條件:

  ⑴是3的倍數(shù)。

 、仆瑫r(shí)是2 和3的倍數(shù)

  ⑶同時(shí)是3 和5的倍數(shù) 。

  ⑷同時(shí)是2 、3和5的倍數(shù)。

  【評析:練習(xí)分層設(shè)計(jì),體現(xiàn)一定的坡度和趣味性,在鞏固新知的同時(shí),給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生從中尋求規(guī)律性,進(jìn)一步品嘗成功的快樂!

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、課后反思

  3的倍數(shù)的特征,在探究上明顯和2、5的倍數(shù)的特征不同,也有一定的難度,所以,課的一開始,我用2、3、4這三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)來揭示課題,初步使學(xué)生認(rèn)識到,3的倍數(shù)同2、5的倍數(shù)有明顯的不同。在探索部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的小游戲,目的在于激發(fā)學(xué)生能對3的倍數(shù)的特征充滿了好奇。這樣安排可以使教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)不同的層次,也便天讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究。由于有2、5的倍數(shù)的特征這個(gè)知識點(diǎn)的負(fù)遷移,學(xué)生在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征時(shí)就會(huì)產(chǎn)生困難,這時(shí)教師用擺小棒的辦法加以引導(dǎo),學(xué)生的理解就會(huì)容易一些,當(dāng)然,不僅是學(xué)生容易理解能被3整除的數(shù)的特征,更有價(jià)值的是學(xué)生體會(huì)到了探究數(shù)學(xué)的樂趣在于方法的多變性。因此,在下課時(shí),有的學(xué)生還提出要研究能被9、7、11整除的數(shù)的特征,這足以說明學(xué)生的探究興趣被點(diǎn)燃了。

  六、案例點(diǎn)評

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),教師力圖在常規(guī)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入創(chuàng)造性教學(xué)過程——引導(dǎo)感知、明確問題、提出假設(shè)、參與驗(yàn)證、問題解決。歸納有以下幾個(gè)較為突出的特點(diǎn):

  1、突出學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)開展活動(dòng)。在教學(xué)中,突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教師做活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

  2、引導(dǎo)獨(dú)立思考,重視合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,教師讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

  3、科學(xué)的引點(diǎn),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中立足于科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究一類數(shù)學(xué)問題的方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技能技巧,體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:人教版第十冊第二單元《因數(shù)和倍數(shù)》——2、5倍數(shù)的特征

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中,歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征,能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù);理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義;能正確判斷一個(gè)數(shù)的奇偶性。

  2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法,學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納和數(shù)學(xué)抽象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):2、5倍數(shù)的特征及其奇偶數(shù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進(jìn)行綜合。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  1、談話:同學(xué)們,“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí),健康生活一輩子”,陽光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂成長,讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧!

  2、課件出示:同學(xué)們在跳校園集體舞《小白船》,兩人搭配,舞姿優(yōu)美;這是5人一組的綁腿跑,他們團(tuán)結(jié)合作,在為到達(dá)同一目的地而共同努力;這是同學(xué)們3人一組在趣味跳繩。

  3、談話:同學(xué)們,看到他們這么投入的運(yùn)動(dòng),你們是不是也有想運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)呢?如果我們班也來進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,你認(rèn)為各項(xiàng)活動(dòng)分別選派多少人參加比較合適呢?我們先說集體舞吧,你認(rèn)為可以選派多少人參加呢?

  4、學(xué)生說數(shù),教師板書

  5、提問:13人行不行?為什么?看來同學(xué)們剛才說的這些人數(shù),都是經(jīng)過思考的,那你的根據(jù)是什么?誰能用一句話來概括一下,跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)?——2的倍數(shù)!(板書:2 的倍數(shù))

  6、談話:同樣的道理,你們認(rèn)為參加綁腿跑的人數(shù)應(yīng)該是——5的倍數(shù)。ò鍟┠菂⒓尤の短K的人數(shù)應(yīng)該是——3的倍數(shù)。ò鍟┩瑢W(xué)個(gè)個(gè)思路清晰,而且很善于從數(shù)學(xué)的角度思考問題!今天這節(jié)課我們就來研究2、5的倍數(shù)特征【板書課題】

  二、探究新知

 。ㄒ唬2的倍數(shù)特征

  1.找2的倍數(shù)

 。1)提出要求:同學(xué)們,老師現(xiàn)在又將交給你們一項(xiàng)新的任務(wù)——集合2的倍數(shù)!有信心出色完成任務(wù)嗎?

 。2)學(xué)生自主集合2的倍數(shù):

  預(yù)設(shè)1:在練習(xí)本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如:2的1倍是2;2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來!

  邊說邊板書:21=2

  22=4

  ……

  預(yù)設(shè)2:在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個(gè)標(biāo)記?,選擇你喜歡的方法來集合2的倍數(shù)吧。

 。3)暴露資源:這是a同學(xué)列舉的2的倍數(shù),(齊讀)她整理的認(rèn)真、整齊、有條理!監(jiān)控:除了他列舉出的這些2的倍數(shù),你還能接著寫下去嗎?能寫完嗎?看來2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

  這是b同學(xué)在百數(shù)表上標(biāo)記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個(gè)好幫手,看起來更清楚,一目了然!

  2.合作探究2的倍數(shù)特征

 。1)提出問題:請同學(xué)們仔細(xì)觀察你列舉的這些等號后面或百數(shù)表中標(biāo)記出的這些2的倍數(shù),看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征?(板書:特征)

 。2)小組交流:把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學(xué)說一說!看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)!

 。3)集體交流:【課件:百數(shù)表】誰愿意來跟大家說說你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征?

  預(yù)設(shè):雙數(shù)——肯定,追問:這些數(shù)有什么特征?

  偶數(shù):

  根據(jù)學(xué)生交流板書:個(gè)位上是0、2、4、6、8。

  (4)質(zhì)疑:我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征,你還有什么疑問嗎?

  疑問一:2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關(guān)系嗎?

  疑問二:我們發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征是不是適合所有的數(shù)呢?我們剛才只是研究了100以內(nèi)的2的倍數(shù),你能舉幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎?

  小結(jié):通過剛才的驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn)無論是幾位數(shù),只要個(gè)位上的數(shù)是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

  疑問三:為什么2的倍數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是0.2.4.6.8呢?

  3.認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)

 。1)談話:同學(xué)真了不起,通過積極動(dòng)腦合作,研究出了2的倍數(shù)特征,其實(shí)所有2的倍數(shù)還有一個(gè)名字,你知道嗎?(雙數(shù))生活中我們把2的倍數(shù)叫做雙數(shù),數(shù)學(xué)上叫偶數(shù)。ò鍟紨(shù))齊讀。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。ò鍟浩鏀(shù))齊讀

  (2)小組交流學(xué)習(xí)。提出要求:請同學(xué)們在小組中舉例說明奇、偶數(shù)。對于奇、偶數(shù)你都知道些什么呢?

  最小的偶數(shù)0,最小的奇數(shù)。

 。3)師:我們在自然數(shù)范圍內(nèi)研究奇數(shù)、偶數(shù)。請想一想奇數(shù)、偶數(shù)與自然數(shù)有什么關(guān)系呢?請你試著把這種關(guān)系表示在紙上。

  (4)集體交流。提問:誰愿意把自己的想法告訴大家。

 。5)學(xué)生在展臺上展示。

  (6)(課件:運(yùn)動(dòng)照片)我們在同學(xué)們喜歡的課間運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)知識,真了不起!我們再來運(yùn)用我們剛剛學(xué)會(huì)的知識來解決一個(gè)生活里的實(shí)際問題吧。同學(xué)們?nèi)タ垂?jié)目,大家的學(xué)號就是座位號。你知道你自己從哪個(gè)們?nèi)雸鰡幔?/p>

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo): 1.通過觀察、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,理解3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

  2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗(yàn)證、歸納的能力。 3.學(xué)生通過探索與親身參與實(shí)踐活動(dòng),并能在活動(dòng)中獲得成功情感的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程,掌握3的倍數(shù)特征。一、創(chuàng)設(shè)情境師:老師現(xiàn)在有一個(gè)新的想法,想買一些鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)咱班課上表現(xiàn)突出的學(xué)生,誰想得到獎(jiǎng)品,請舉手。請這兩位學(xué)生站起來,老師把買的這些獎(jiǎng)品平均分給這兩個(gè)學(xué)生,買多少支鉛筆才不會(huì)有剩余。生1:買的鉛筆的支數(shù)可以是2、4、6、8、10……也就是說買的支數(shù)只有是2的倍數(shù)就可以。師:誰來說一說2的倍數(shù)的特征是什么?生:2的倍數(shù)的特征是個(gè)為上是0、2、4、6、8的數(shù)。師:如果把鉛筆平均分給5位學(xué)生,買多少支才不會(huì)有剩余。生:買的支數(shù)可以是5、10、15、20……也就是說買的支數(shù)只要是5的倍數(shù)就可以。師:誰來說說5的倍數(shù)的特征是什么?生:5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0、5的數(shù)。師:如果鉛筆既能平均分給兩位學(xué)生,同時(shí)又可以平均分給5位學(xué)生,買多少支鉛筆才不會(huì)有剩余。生:買的支數(shù)同時(shí)是2、5的倍數(shù)就行。生:同時(shí)是2、5的倍數(shù)的數(shù)的特征是個(gè)位是0、5的數(shù)。師:如果把鉛筆平均分給3位學(xué)生,買多少支才不會(huì)有剩余。生:買的支數(shù)可以是3、6、9、12……也就是說買的支數(shù)只要是3的倍數(shù)就可以。師:誰來猜一猜3的倍數(shù)的特征是什么?生:個(gè)位上的數(shù)可能是3、6、9的數(shù)。師:請舉例33   36 69。師:同意他的想法嗎?生:不同意他的想法,如:13 23 76 89 ,個(gè)位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)。他們就不是3的倍數(shù),還有12 , 21   18 ,81,15 ,51 ,27 ,72,個(gè)位上的數(shù)都不是3的倍數(shù)。這些數(shù)反而是3的倍數(shù)。師:你們說的都有道理。下面看老師這里。13         23 76 89       33   36 69。12 , 21   18 ,81,27 ,72,41    32   58   85觀察第1行,個(gè)位上是3的倍數(shù),這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?否觀察第2行,個(gè)位上是3的倍數(shù),這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?是觀察第3行,個(gè)位上不是3的倍數(shù),這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?是觀察第4行,個(gè)位上不是3的倍數(shù),這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?否師:看來只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位不能確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。(揭示課題)

  二、自主探究,發(fā)現(xiàn)特征1、操作探究:學(xué)生4人一組,將課前準(zhǔn)備好的小棒取出,把102、45、124、233、213、82、265、84這8個(gè)數(shù)在記錄表中按數(shù)位擺出,分兩小組內(nèi)分工合作,一人報(bào)數(shù)、一人擺小棒,一人筆算試除,看是不是3的倍數(shù),一人根據(jù)是否是3的倍數(shù),把擺的數(shù)填在如下兩個(gè)表內(nèi):

  百位 十位 個(gè)位 擺出的數(shù) 用小棒根數(shù)             是3的倍數(shù)                                         不是3的倍數(shù)                              

  2、小組匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相應(yīng)的板書完成上表。3、觀察思考,學(xué)生觀察表一、表二,獨(dú)立思考以下問題:(1)、用幾根小棒擺出的數(shù)不能被3整除?(2)、用幾根小棒擺出的數(shù)能被3整除?這時(shí)小棒的根數(shù)與3有什么關(guān)系?擺數(shù)用的小棒根數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的什么?你覺得什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)。4、交流探討:(1)、全班交流討論形成猜想?一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(2)、學(xué)生舉例,筆算驗(yàn)證。5、揭示特征:我們在兩位數(shù)、三位數(shù)中發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征,那么在四位數(shù)、五位數(shù)甚至更多位數(shù),是否也有這樣的特征。三、課堂練習(xí)

 。ㄒ唬┡袛嘞旅娓鲾(shù)能否被3整除,并說明理由。

  54    83    114    262      837 (二)在方框里填上幾是3的倍數(shù)21        8   5(三) 把下列各數(shù)填在合適的圈里350   42 720   735   61   930 453  735         350 720                720   930    930   453                930                           3的倍數(shù)

  2、5的倍數(shù) 2、53的倍數(shù)  同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)特征:(四)判斷1,         3的倍數(shù)一定是奇數(shù).         (    )2,         25.2各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),所以25.2是的倍數(shù). (    ),3,         9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù), 3的倍數(shù)一定不是9的倍數(shù). (    )       4,         3的倍數(shù)不一定是9的倍數(shù).      (    )(五)填空5,        3 的倍數(shù)中最小的奇數(shù)是( 3 ),6,        3 的倍數(shù)中最小兩位數(shù)是( 12 ),最大兩位數(shù) ( 99 ),7,        3 的倍數(shù)中最小三位數(shù)是( 102 ),最大三位數(shù) ( 999 ),8,        同時(shí)是 2 5 3倍數(shù)的最小兩位數(shù)是( 30 ),最大兩位數(shù)是( 90 ),9,         同時(shí)是 2 5 3倍數(shù)的最小三位數(shù)是( 120),最大三位數(shù)( 990 ),應(yīng)用練習(xí)1、如果你今年10歲,至少經(jīng)過幾年,你的年齡是3的倍數(shù)。(六)課堂小結(jié)

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

  2、能夠運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

  2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  1、復(fù)習(xí):根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識,運(yùn)用自己的學(xué)號說一句完整的話。如:我的學(xué)號是5,5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

 、偻フf ②指名說。

  2、游戲:(1)學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立(2)學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立 老師分別將2的倍數(shù)學(xué)號寫在黑板左邊,5的倍數(shù)學(xué)號寫在黑板右邊。

  3、引入:2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進(jìn)行研究(板書課題:2、5倍數(shù)的特征)。

  【反思:設(shè)計(jì)目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號引入,學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生的生活,讓學(xué)生感到親切,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生確實(shí)興趣濃厚,達(dá)到了既激發(fā)興趣,又提供學(xué)習(xí)素材的目的!

  二、探究新知:

 。ㄒ唬2的倍數(shù)的特征。

  1、觀察:左邊集合圈里的2的倍數(shù)學(xué)號有什么特點(diǎn)?(個(gè)位上是0,2,4,6,8。)

  2、舉出幾個(gè)2的倍數(shù),看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生隨口舉例。

  教師:誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?

  學(xué)生口答后,老師板書:個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

  3、口答練習(xí):請把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)(2的倍數(shù),不是2的倍數(shù))

  1,3,4,11,14,20,23,24,401,826,740,1000,6431。

  4、奇數(shù)和偶數(shù)

  老師指出:自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

  5、練習(xí):完成課本做一做。

  【反思:數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計(jì)這個(gè)片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材,通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。但在實(shí)際中老師提問:“2的倍數(shù)學(xué)號有什么特點(diǎn)?”后,學(xué)生說:“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成,是我設(shè)計(jì)中沒有預(yù)設(shè)到的,于是我反問道:“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”學(xué)生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”,于是我有些急了,不知所以。我只好進(jìn)一步明確提問:“這些學(xué)號的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)?”學(xué)生這才說到我心中理想的答案:“個(gè)位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”,看來數(shù)學(xué)課的有些問題不能過于寬泛,要有所指向。同時(shí)設(shè)計(jì)問題時(shí),還要多想想學(xué)生可能會(huì)怎樣回答,多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案!

  【補(bǔ)充設(shè)計(jì):學(xué)生完成課本練習(xí)后,我臨時(shí)補(bǔ)充了一個(gè)知識點(diǎn)的自然數(shù)分類的教學(xué)。老師提問:自然數(shù)有無數(shù)個(gè),0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出:自然數(shù)中,不是偶數(shù),就是奇數(shù)。】

  (二)5的倍數(shù)的特征。

  1、教師指右黑板上集合圈:你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法,找出5的倍數(shù)的特征?

  2、學(xué)生自己動(dòng)手在課本上找出5的倍數(shù)。

  教師:說一說5的倍數(shù)的特征?

  板書:個(gè)位上是0或者5的數(shù),都是5的倍數(shù)。

  3、練習(xí):完成課本做一做。

  重點(diǎn)指出:個(gè)位數(shù)字是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的數(shù)。

  【反思:小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強(qiáng),特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個(gè)心理學(xué)名詞,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中,先前學(xué)習(xí)中的知識、技能、積極情感對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用的叫做正遷移,否則就是負(fù)遷移。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利,正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索,學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移。】

  三、全課總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、抽獎(jiǎng)游戲

  中獎(jiǎng)規(guī)則:

 。1)組成的數(shù)是2的倍數(shù),就中三等獎(jiǎng);

  (2)組成的數(shù)是5的倍數(shù),就中二等獎(jiǎng);

 。3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),就中一等獎(jiǎng);

  (4)組成的數(shù)既不是2的倍數(shù),又不是5的倍數(shù),遺憾無獎(jiǎng)。

  師:你最希望抽到什么數(shù)字?如果抽不到還想抽什么?最不希望抽到的是什么?

  組成的數(shù)是2的倍數(shù):0、2、4、6、8

  組成的數(shù)是5的倍數(shù):0、5

  組成的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù):0

  組成的數(shù)既不是2的倍數(shù),又不是5的倍數(shù):1、3、5、7、9

  師:剛才通過抽獎(jiǎng)游戲復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征,知道看一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù),關(guān)鍵看哪位?(個(gè)位)

  2、師:現(xiàn)在如果我請一位同學(xué)來抽一個(gè)數(shù)字放在個(gè)位上,你認(rèn)為他抽什么好呢?

 。ㄉ赡苊摽诙觯3、6、9)

  師:行嗎?大家趕緊驗(yàn)證一下!

  (1)分組驗(yàn)證,133、136、139這三個(gè)數(shù)是否師3的倍數(shù)

  (2)交流反饋:都不是3的倍數(shù)

  師:那么3的倍數(shù)到底跟是那么有關(guān)呢?大家猜一猜!(十位、各位……),這節(jié)課我們就一起來探究3的倍數(shù)的特征!

  二、探究

  1、出示課件(3的倍數(shù))

  12、15、24、21、18、27、81、93

  師:看,這組數(shù),他們都是3的倍數(shù),仔細(xì)觀察它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。1)獨(dú)立思考后小組交流

 。2)集體反饋(如果學(xué)生為發(fā)現(xiàn),出示小精靈的話:把3的倍數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?)

  各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)

 。2)任選一個(gè)數(shù)驗(yàn)證(小組合作)

 。3)找特征

  師:在這些3的倍數(shù)中,你找到3的倍數(shù)的特征了嗎?

  3的倍數(shù)的特征是:各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加和是3的倍數(shù)。

  2、在多位數(shù)中驗(yàn)證

  120(340)          222(374)

  2037(3679)       121212(340404)

  師:這些多位數(shù)也是3的倍數(shù),他們同樣具有這個(gè)特征嗎?

  (1)獨(dú)立驗(yàn)證

 。2)交流反饋,得出結(jié)論

  板書:一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

  3、理解特征

 。1)齊讀

 。2)說說這句話的關(guān)鍵在哪里?(各位、和)

 。3)突出重點(diǎn),再讀一讀

 。4)和2、5的倍數(shù)的特征區(qū)別在哪里?

 。5)在書本中劃下來,圈出重點(diǎn),在讀一讀。

  三、鞏固練習(xí)(iq知識站)

  1、判斷是不是3的倍數(shù)

  42、78、111、165、655、5988、49、95、311、82、2037、2222

  加強(qiáng)語言訓(xùn)練:     是(不是)3的倍數(shù),因?yàn)?nbsp;                    。

  2、在□里填上一個(gè)數(shù)字,使它成為3的倍數(shù)。

  □7      4□2      □44      65□   12□1

  (看誰填法多,和小組同學(xué)說一說)

  3、有一個(gè)3位數(shù)的常用電話號碼,它是3的倍數(shù),且各位上的數(shù)的和是3,這個(gè)號碼是什么?

  4、繼續(xù)抽獎(jiǎng)(各小組派代表上臺抽兩張組成兩位數(shù))

  (1)組成的數(shù)是2或5或3的倍數(shù),就中三等獎(jiǎng);

 。2)組成的數(shù)是2和5或2和3或3和5的倍數(shù),就中二等獎(jiǎng);

  (3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),還是3的倍數(shù),就中一等獎(jiǎng);

 。4)組成的數(shù)既不是2的倍數(shù),又不是5的倍數(shù),還不是3的倍數(shù),遺憾無獎(jiǎng)。

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課,你又給了你哪些收獲?

  五、課堂作業(yè):(課堂作業(yè)本)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解3的倍數(shù)的特征,掌握一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)的判斷方法;

  2、培養(yǎng)分析、比較及綜合概括能力;

  3、培養(yǎng)合作交流的意識,掌握歸納的方法,獲取一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握3的倍數(shù)的特征,正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù);

  教學(xué)難點(diǎn):探究3的倍數(shù)的特征的方法。

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)舊知

 。1)誰能說一說,什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)?什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)?并舉兩個(gè)例子。

 。2)下面這些數(shù)是2或5的倍數(shù)嗎?

  324,153,345,2460,986

 。蹨毓识拢

  2、懸念激趣

  為迅速提高美術(shù)興趣小組的繪畫水平,須加強(qiáng)訓(xùn)練。現(xiàn)有美術(shù)紙534張,不通過計(jì)算,你能立即說出這些紙能平均分贈(zèng)給三位同學(xué)嗎?(如果能判斷出這個(gè)數(shù)是是3的倍數(shù),就能知道這些紙能不能平均分給三個(gè)同學(xué)了。)這節(jié)課,我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。(板書:3的倍數(shù)的特征)

  [興趣是最好的老師,舉這個(gè)貼近學(xué)生生活的例子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識和技能的興趣。]

  二、觀察分析,探究規(guī)律

  1、引導(dǎo)觀察,調(diào)整思路

  (1)下面各數(shù)中,哪些是3的倍數(shù)?

  21  42  63  84  15  36  57  78  99

  11  32  53  74  95  26  47  68  89

 。圻@個(gè)例子是引來的他方之石,我覺得是最能打破前面尋找2、5倍數(shù)特征的一組數(shù)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索新方法的積極性。]

 。2)師問:你能從個(gè)位上找出一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)的特征嗎?從十位上呢?

  (3)前后桌四人一小組討論。[課堂討論的主要組織形式]

  學(xué)生討論發(fā)現(xiàn):這兩組數(shù)個(gè)位上分別為1-9(有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn):十位上也分別是1-9),但第一組的數(shù)均是3的倍數(shù),第二組的數(shù)都不是3的位數(shù),因此無法從個(gè)位或十位找出是3的倍數(shù)的特征。

  通過討論還發(fā)現(xiàn):是不是3的倍數(shù),已不再取決于個(gè)位或十位上的數(shù)字了。

  (4)教師立即提出:為了找到更好的答案,必須探索新的解決辦法。

 。蹘煵粩嗨艡C(jī)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。]

  2、組織活動(dòng),探索規(guī)律

 。1)插入討論找3的倍數(shù)過程的動(dòng)畫。

  出現(xiàn)課本中的數(shù)例:

  31=3

  32=6

  33=9

  34=12    12→1+2=3  (3是3的倍數(shù))

  35=15    15→1+5=6  (6是3的倍數(shù))

  36=18    18→1+8=9  (9是3的倍數(shù))

  37=21  

  ……

 。2)繼續(xù)探究

  請你從1、2、3、4、5、6六張數(shù)字卡片中挑出其中三張,排成是3的倍數(shù)的三位數(shù),你能排出多少個(gè)?

  可以是:  123,234,345,456,135,246

  還可以是:126,156

  引導(dǎo)學(xué)生討論:從上面這些三位數(shù)中,你能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎?

  討論發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),只同所選的數(shù)字有關(guān),而與數(shù)字的排列位置無關(guān)。而且這些3的倍數(shù)的數(shù)的各位數(shù)字和都是3的倍數(shù)。

  (4)小結(jié)

  一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

 。壑链耍旧峡梢运角闪。學(xué)生的總結(jié),難題已基本攻克。]

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  知識目標(biāo):

  1、在解決具體問題的過程中,探索2、5倍數(shù)的特征,能找出100以內(nèi)的2,5的倍數(shù),能迅速判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

  2、初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

  能力目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探究2,5倍數(shù)的特征的過程,能舉出生活中的數(shù),再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

  3、在探索活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)觀察、分析和歸納概括能力,培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識的能力。

  情感目標(biāo):通過探索活動(dòng),感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性,發(fā)展初步的歸納、推理能力,激發(fā)探索規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):1、掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。

  2、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)方法:引導(dǎo)探究法、練習(xí)法、討論法、講解法

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  每年的六一啊,都是大家最開心的時(shí)候了,有許多的活動(dòng)可以參加?矗@是某小學(xué)準(zhǔn)備在六一表演的集體舞節(jié)目,從這些信息中,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  預(yù)設(shè):跳交誼舞的一共有多少人?圓圈舞和疊羅漢的一共有多少人參加。

  師:那么跳交誼舞的選多少人參加合適呢?你大膽猜一猜。

  學(xué)生猜測數(shù)據(jù),教師板書。并啟發(fā)學(xué)生:能不能把所有適合交誼舞表演的人數(shù)用一句話概括呢?

  預(yù)設(shè):“參加交誼舞表演的人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)。”接著再讓學(xué)生說一說圓圈舞的人數(shù)應(yīng)該是多少人?用一句話概括一下,板書5的倍數(shù)。

  觀察,2的倍數(shù),5的倍數(shù),它們都有什么特征?是不是所有的2的倍數(shù)都有這樣的特征呢?這節(jié)課我們就來研究2,5的倍數(shù)特征。

 。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)

  1、探究2的倍數(shù)

  教師:下面我們來研究一下2的倍數(shù)特征,老師為大家提供了一張百數(shù)表,你可以在百數(shù)表上把2的倍數(shù)圈出來。如果有的同學(xué)想挑戰(zhàn)一下自己,可以在本上列舉一些百數(shù)表上沒有的2的倍數(shù),然后看看這些數(shù)是不是具有這樣的特征。一會(huì)我們來交流,好嗎?

  2、交流:說明要求,先說你是用什么方法找到2的倍數(shù)的,再說說2的倍數(shù)由什么特征。

  預(yù)設(shè):我用百數(shù)表來找到了2的倍數(shù),我發(fā)現(xiàn)……

  師:誰也是用百數(shù)表來找的舉手?說說你們的發(fā)現(xiàn)。

  預(yù)設(shè):都是雙數(shù)

  師:是雙數(shù)嗎?是一個(gè)個(gè)算的,還是一眼就看出來的。

  能說說是怎么一眼看出來的嗎?

  預(yù)設(shè)2:個(gè)位上是0,2,4,6,8。

  師:同意他的說法嗎?那2的倍數(shù)跟十位沒有關(guān)系嗎?(沒有,因?yàn)槭簧峡梢允?~9

  剛才誰是在本上舉例的?來交流驗(yàn)證一下。三位數(shù),四位數(shù),五位數(shù),六位數(shù),都符合這個(gè)特征碼?

  師:通過剛才的廣泛驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn),無論是幾位數(shù),只要個(gè)位上的數(shù)是0,2,4,6,8的數(shù),就都是2的倍數(shù)

  像這些2的倍數(shù)都是偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)就是奇數(shù)。

  3、探究5的倍數(shù)

  剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常出色,借助百數(shù)表和列舉法自主探究出了2的倍數(shù)特征。那么有沒有信心用剛才的方法獨(dú)立探究一下5的倍數(shù)有什么特征?

  師:找到5的倍數(shù)特征了嗎?把你的想法在小組交流一下。

  預(yù)設(shè):我用列舉法找到

  預(yù)設(shè):我在百數(shù)表上找的。

  大家同意他的看法嗎?是不是所有的5的倍數(shù)個(gè)位上都是0或5呢?能舉個(gè)多位數(shù)的例子來驗(yàn)證一下嗎?再來個(gè)反例。

  通過舉例驗(yàn)證,我們得出了5的倍數(shù)特征:(板書:個(gè)位上是0,,5

  3、對比觀察

  比較一下2和5的倍數(shù)特征有哪些共同點(diǎn)?

  預(yù)設(shè)1:都要看個(gè)位

  預(yù)設(shè)2:個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù),也是5的倍數(shù)

  教師總結(jié):大家自己歸納的結(jié)論,在實(shí)際應(yīng)用中肯定會(huì)得心應(yīng)手的。

 。ㄈ┓謱泳毩(xí)

  1、初顯身手

  找2,5的倍數(shù)

  說一說你是怎么找的。

  評價(jià):對呀,掌握了2,5的倍數(shù)特征可以幫助我們很好的解決問題。

  奇數(shù)偶數(shù)分類練習(xí)

  說說你是怎么分類的。(根據(jù)奇數(shù)偶數(shù)的概念。)

  評價(jià):學(xué)以致用,很好!

  2、生活中的數(shù)學(xué)

  說說為什么一班選擇跳二人舞?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樗麄儼嗟娜藬?shù)是2的倍數(shù)。怎么確定是2的倍數(shù)?(2的倍數(shù)特征)

  適合跳三人舞?你是怎么判斷的?能不能不計(jì)算就可以判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢?下節(jié)課我們來研究。

  蘋果一共有多少個(gè)?說說你猜測的依據(jù)。

  預(yù)設(shè):2個(gè)2個(gè)數(shù)沒有剩余說明是2的倍數(shù),5個(gè)5個(gè)數(shù)沒有剩余說明是5的倍數(shù),既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù),那么個(gè)位就是0.所以我猜測……

  3、慎思細(xì)想

  只要符合什么條件就可以?(個(gè)位上是0,2,4,6,8)(個(gè)位上是0,5)

  師評:規(guī)律掌握很牢固

 。ú皇2的倍數(shù),換句話說呢?個(gè)位上是1,3,5,7,9)(個(gè)位上是0)

  師評:活學(xué)活用,了不起!

  4、猜數(shù)游戲

  說說你的想法:

  這么多的知識混在一起,你還能保持思路這么清晰,大家應(yīng)該送他一點(diǎn)掌聲了。

  課堂小結(jié):

  用今天學(xué)到的知識,看數(shù)字卡片說一句話。

  例如:20是4的倍數(shù);31是奇數(shù),90既是2的倍數(shù),也是5的倍數(shù)

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、說教材:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

  二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念 

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、聯(lián)系學(xué)生熟悉的場景,創(chuàng)設(shè)并串聯(lián)情境,從課的開始出示的“我是一個(gè)兵”的訓(xùn)練場面到新課的開始都是采用情境式串聯(lián)起來,而且不是為了情境而情境,在接下來新知的學(xué)習(xí)中都是緊緊圍繞這兩個(gè)游戲,包括課的練習(xí)也采用“賽場練兵”這樣具有情境的詞串聯(lián),使得整節(jié)課自然的成為一個(gè)整體項(xiàng)目,每一個(gè)場面都不顯得突兀。

  2、自主選擇想了解的項(xiàng)目,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)和優(yōu)先學(xué)習(xí)的權(quán)利,沒有牽著學(xué)生的鼻子走,讓學(xué)生充分享受主動(dòng)權(quán),愉快地接受新知。

  3、尊重學(xué)生已有的認(rèn)知體系,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)更為龐大的認(rèn)知結(jié)構(gòu),充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識的正遷移。利用學(xué)生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5倍數(shù)的特征的初步認(rèn)識來概括出2、5的倍數(shù)的特征,

  4、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理水到渠成。把“既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)放到了練習(xí)的環(huán)節(jié),使得練習(xí)不在單純的是練習(xí) ,,利用判斷題出示一些常識性的知識,讓學(xué)生在練習(xí)中也能不斷的學(xué)習(xí)新知,避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊,呈現(xiàn)出練中學(xué),學(xué)中練的的融合模式。

  5、重細(xì)節(jié)的珠圓玉潤,每個(gè)細(xì)節(jié)我們都從整體上加以考慮,希望能做到銜接得體自然,例如在學(xué)習(xí)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),我們采用先找出2的倍數(shù),再找5的倍數(shù)的方法,然后改變集合圈的位置,讓學(xué)生來想有哪些數(shù)字是要變化的,怎么變化,在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學(xué)習(xí)要求下,讓學(xué)感知這一特點(diǎn)。

  6、練習(xí)生活設(shè)計(jì)。利用“東方衛(wèi)報(bào)”機(jī)動(dòng)車的數(shù)量問題,讓學(xué)生給出合理化的建議。同時(shí)還得讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的理念,

  三、說教法與學(xué)法:

  本節(jié)課我主要采用“自主探究,合作交流,匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),在探究中交流,在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法:

  1、直觀演示法:利用去年軍訓(xùn)的圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)需發(fā)展的要求。

  2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3、集體討論法:針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出2、5倍數(shù)的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

  四、說流程

  本節(jié)內(nèi)容安排1課時(shí),共分四個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┯赏鶎玫“我是一個(gè)兵”春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)做開始。

  這一環(huán)節(jié)照片的出示很有震撼力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分激發(fā)了學(xué)生求知欲望。

 。ǘ┬抡n(根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)準(zhǔn)備方案的調(diào)整)

  1、教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征

  這一環(huán)節(jié)學(xué)生易于掌握,關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)尋找特征的過程與方法。

  2、教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征,讓學(xué)生利用剛學(xué)的找倍數(shù)的方法來找5的倍數(shù),有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  3、教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征,先讓學(xué)生用老方法去找,卻不能達(dá)到目的,再換一種實(shí)際操作的方法去找,既增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的能力,又有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

  (三)鞏固練習(xí)

  1、基本練習(xí),補(bǔ)充題;

  2、拓展練習(xí),補(bǔ)充題。

  (四)全課小節(jié),反思。

  六、板書設(shè)計(jì)

  2、5的倍數(shù)的特征

  5的倍數(shù)的特征:個(gè)位上是0或5的數(shù)

  2的倍數(shù)的特征:個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)

  自然數(shù)    偶數(shù)  奇數(shù)

《 2、 5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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