5B Unit7 A busy day第一課時教學設計
1.rest
now let’s have a rest, do some maths exercises:
計算： 60-40=？ 60-50=？ 60-45=？
師生合練：師說上述三個減法算式，生說答案
t: fifteen, fifeen minutes, a quarter
2. 學習用to 表示時間
師撥動鐘，1：40,
t: what time is it?
ss: it’s forty past one.
t:(說出表達法)it’s more than thirty,we can’t use past.we can use another word. to two , there are twenty minutes. we must say it’s twenty to two.
3.練習
1:50, 說出表達法：ten to two
1:45, 說出表達法：a quarter to two
who can tell us?指名答。
卡片：2：50， 4：40， 11：45
4. 出示鐘面講解to 和past的不同用法
教師口頭總結：當分鐘數在30分鐘以內，包括30分鐘用past，表示幾點過了幾分鐘；當分鐘數超過30分鐘用to，表示離下一個鐘點還差幾分鐘。
（設計意圖：在學完past，初學to的用法時，為了幫助學生理清思路,解除他們在學習中存在的困惑，教師直接以口頭總結的方式幫助學生歸納總結，使學生對知識的運用更順暢。）
5.play a game: say them quickly
（多媒體呈現兩組時間6:31 6:35 6:40 6:45 6:55 6:59 6:05 6:10 6:15 6:20 6:25 6:30）
（設計意圖：大量的練習，使學生能在操練的過程中熟練并真正體會并總結past和to的用法。）
step4.consolidation
1.t: look, this is sam .do you want to know his timetable. let’s listen to the tape,then finish the exercise.（日常生活）（多媒體提供sam’s daily life 的模版）
2. t: take out your timetable, and tell your daily life to your classmates or friends.
3. invite someone to say something about her daily life according to their own timetable.
（設計意圖：在完整的學習了時間的逆讀法后，這一環節的設計為學生提供了一個把本節的所學綜合運用與自己的日常生活中，使我們的英語學習更生活化。同時這也能很好的訓練學生的語段輸出能力。）
step5. homework
1.write down the dialogues of part c.
2.imitate the passage and write something about your daily life.
i
get upat go to school have lunch go home do homework have dinner3.introduce your daily life to your friends .
設計意圖：根據學生學習水平的不同，我設計了三項不同層次的作業，旨在讓學生能得到全方位的訓練，同時也為了防止我們的英語教學停留在下課鈴響的那一剎那，我們要注重培養學生的可持續發展，讓課堂教學延續到課外。另外，高年級應聽、說、讀、寫并重，這一環節培養了學生的寫作能力。）
五、teaching reconsidering
本節課的特點是教學思路清晰，層次分明。在教學的過程中，由易到難地安排教學環節，便于提高學生的學習成效。課堂節奏明快，內容豐富，并借助了多媒體課件及自制鐘表和卡片進行了高密度的訓練，以此來提升學生操練的強度與廣度，加強對新知識的掌控力度，從而提高教學效率。課堂上，教師竟量做到關注每位學生的發展，結合學生平時的表現和各自的能力，注重學生的形成性評價，激勵并提高了學生學習英語的興趣。而板書設計新穎獨特，重點突出，便于學生發現時間逆讀法的規律。此外，作業的設計注重了開放性，靈活性，學生由機械抄寫提升到模仿寫小短篇再到口頭介紹自己的日常生活，最終達到提高學生綜合運用語言的能力的目的。但本節課仍有一些不足之處。譬如，教學中應注意知識的拓展與學生發散性思維的培養。如教學中half一詞的教授，光對折圓形鐘面，會限制學生的思維，還可對折其他一些對稱圖形讓學生真正理解half的意思，并不是單單指一小時的一半。
附板書設計：