牛津小學英語5 B Unit 2 A telephone call（ B Look and learn, D Work in pairs）
12、學習單詞cold。
（1）教師出示圖片，問：this is an old man. he is ill. what’s wrong with him?引導學生回答。
（2）教師出示單詞cough, 范讀， 學生跟讀。
（3）教師抽取學生讀，教師適時糾正。
（4）解釋意思，板書該單詞。
13、let’s play a game.教師把所學過的三個單詞的圖片先展示給學生看，然后任意打亂順序，讓學生看圖片背面，讓學生猜。
14、復習單詞fever, cold, cough。
15、let’s practice in pairs. （同桌操練對話。）
16、抽取學生表演說。
（設計意圖：趣味游戲，鞏固掌握。在單詞教學中，我帶領學生玩了看圖片背面猜單詞的游戲，猜中的就發獎品，學生興趣盎然。通過游戲，學生既玩了，又復習了單詞。）
step4. consolidation
let’s play a guessing guess.教師把單詞卡片放在一個綠色的盒子里。讓一學生到前面抽出一張，請其他學生猜。
（設計意圖：教學過程要遵循循序漸進的原則。努力啟發學生，變“教”為“導”，引導學生發現問題、回答問題。針對訓練的重點句型，設計富有操練意義的兩人合作的pairwor和六人合作的小組活動，多層次、多梯度的操練，引導學生多多開口、
多多表達，加強學生對語言文字感受力的培養。）
step 5. homework
1、 copy the new words.
2、 運用所學句型和單詞進行對話。
（設計意圖：家庭作業，將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）
板書設計：
unit2 a telephone call
what’s wrong with you?
toothache fever
earache cold
i’ve got a/an… backache cough
headache
stomach ache
i’m sorry to hear that.
教學反思
從教英語幾年來，我覺得雖然學生對英語好奇、想學，但是由于學生的年齡特點和每節課教學任務比較重，學生學習新知識會力不從心，如果教師反復機械地把新知“硬灌”給學生，教師教得累，學生也學得苦，如何解決這一矛盾呢？結合學生生理和心理特征，在本課教學中我選擇了以下的做法：
1、游戲法。在眾多的活動中，游戲是最適合小學生的年齡和心理特點，也深受他們的喜愛。它把語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機的結合在一起。既可以訓練學生靈活運用英語的能力，又可以激發學生的興趣和求知欲。在游戲中，學生五官并用，思維活躍，興趣盎然，積極主動。本節課我為引出新單詞，讓學生玩touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戲，復習以前所學的人體部位的單詞。當說出touch your back/ stomach/ tooth.時，自然而然地引出back, stomach，tooth這三個單詞。在新授單詞后，我又帶領學生玩了看圖片背面猜單詞的游戲，猜中的就發獎品，學生是玩得樂此不疲。