五年級上冊There is a big bed 教學設計（Period 1）

五年級上冊there is a big bed 教學設計（period 1）

一、教材內容分析

本節課為小學英語（pep）五年級上冊第五單元there is a big bed的第一課時，通過提供核心句型：there is a big bed. there is a nice photo, too. 以及重點詞匯clock, plant, bottle, water bottle, bike, photo，讓學生結合自己生活實際描述自己房間內的物品陳設。本課時的教學板塊為a let’s talk. 教材通過sarah和mike參觀張鵬臥室的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。

二、學生情況分析

本課內容以小學五年級學生為教學對象。五年級學生已經具備一定的聽說讀寫能力。經過兩年的英語學習，課堂上已經基本能夠聽懂老師的提問，能夠根據圖片提示聽懂文本內容。另外，五年級的學生學習過有關家居設施的名詞以及各房間名稱，如table, phone, bed, fridge, sofa, study, bedroom, kitchen等，接觸過句型what’s in your …? 來表達“某處有某物”的話題。因此，結合本課時教學內容和學生已有知識，應讓學生在語境中理解、運用there is … 句型描述某處有某物。

三、教學目標

（一）知識目標

1. 學生能夠理解let’s talk中的對話內容。

2. 學生能夠聽、說、朗讀詞組clock, plant, bottle, water bottle, bike, photo和核心句型there is …

（二）能力目標

1. 學生能夠按照正確的意群、語音語調朗讀對話，并進行角色扮演。

2. 學生能夠運用本課核心句型描述某處有某物。

3. 學生能夠在生活中運用本課重點詞匯clock, plant, bottle, water bottle, bike, photo和句型there is … 來描述物品在自己房間某處。

（三）情感目標

引導學生養成及時整理個人物品的良好習慣。

四、教學重難點

（一）教學重點

在情境中理解和靈活運用本課重點句型there is …

（二）教學難點

引導學生結合生活實際，運用本課核心句型there is … 簡單介紹自己房間的物品。

五、教學步驟

1. 熱身

（1）教師熱情地和學生相互問好。

（2）學生齊唱unit 4中的歌曲what can you do?

（3）師生運用unit 4學過的詞匯do some kung fu, dance, play the pipa和句型 what can you do? i can … can you …? yes, i can. / no, i can’t. 自由交談。

設計意圖：唱歌、交談復習上一單元所學內容，再從自由交談自然過渡到本課重點內容的呈現。

2. 新課呈現

（1）背景介紹

t: i can do some kung fu.（教師出示一張自己練功夫的照片）

t: there is a photo in my room. look, this is my room.

教師利用ppt課件為學生展示一張自己房間的圖片，圖片中的房間里擺放著豐富多樣的物品。教師用本課重點句型there be進行介紹，讓學生感知句型的含義。

（2）視頻播放

教師出示張鵬房間的圖片，播放let’s talk對話視頻，讓學生整體感知對話。

（3）問題呈現

教師出示問題，讓學生帶著問題再次聽對話。

questions: whose room is it? is it nice? what’s in it?

（4）詞匯梳理

學生聽錄音后，回答問題，教師依據學生回答情況幫助學生明確問題的解答，并教授本課新詞、新句，同時將本課重點句型與重點單詞板書。

設計意圖：先由老師描述自己的房間，讓學生感知本課重點內容，使學生對將要學習的內容不感陌生。再整體呈現文本對話，進一步呈現新知識，符合學生的認知規律。在理解對話方面采取問題引導的方式，由易到難，逐漸呈現并予以教授。此教學過程建議采用分段提問的方式，聽第一遍時可以先回答前兩個比較簡單的問題；聽第二遍時回答最后一個涉及到新知的問題。