五年級上冊There is a big bed 教學設計（Period 1）
3. 操練
（1）看圖表達
教師將搜集好的物品圖片利用ppt課件呈現。學生運用句型there is … 進行描述。
（2）抽圖表達
教師準備多張圖片，學生抽取圖片后運用本課句型there is … 進行描述。
教師將課前制作好的房間小模型拿出來，房間模型的窗戶和門可以打開。此模型里裝有物品圖片，如desk, chair, fish bowl等，請學生上前抽取卡片后使用there is … 描述。
（3）朗讀
在操練句型there is … 之后，老師提問：what’s in zhang peng’s room? 學生依據課文內容進行作答，以此過渡，回歸課文。師生對內容共同解讀后，教師播放錄音，學生聽讀、朗讀、自由組合分角色朗讀。
設計意圖：在整體呈現對話之后，針對本課時的重點句型，教師指導學生操練，為之后的語言輸出做鋪墊。在機械操練過程中，教師可變換方式，加強訓練密度，提高學生的參與度。教師也可設計適當的游戲環節，提高學生參與積極性。在重點內容操練后，回歸課文，組織學生進行朗讀練習，再次使學生整體感知重點句型、單詞在對話中的語用功能。
4. 展示
（1）對話表演
學生上臺展示進行角色表演。
（2）情景對話設計
結合學生已有知識與新學內容，創設貼近學生實際的生活情境。例如：某某同學搬新家，邀請小朋友去他家做客，以此為北京創編對話，運用句型there is … 介紹自己的房間。
設計意圖：角色扮演感受體驗，進一步使學生理解對話發生的情景，體會語用功能，鞏固新知。教師以創設貼近學生實際生活情景的方式，讓學生在實踐中能夠靈活運用所學知識，達到學以致用的目的。
5. 作業
（1）模仿錄音朗讀、熟讀課文。
（2）結合本課內容，展開聯想，兩人一組設計、練習對話，介紹自己的房間物品擺放。
設計意圖：語言學習就要找對模仿對象，與課文配套的錄音材料是學生學習英語、練習口語交際的最佳材料。只有通過反復聽讀、操練，不斷鞏固達到脫口而出的境界，才能學以致用。
六、課堂評價
將全班分為若干組，將標有物品單詞圖片作為獎勵物品，每組發言積極的同學能為該組獲得一枚圖片作為獎勵。在課程結束時，獲得圖片最多的小組為獲勝者。老師在最后總結時，可以利用評價欄中的圖片，總結本課的重點內容。
設計意圖：以小組競爭的方式，采取形成性評價、及時評價的形式貫穿真個課堂，易于調動學生的學習積極性。且獎勵圖片的內容與本課重點內容息息相關，自成一體。