pep Book 5 Unit 1教案（精選2篇）
pep Book 5 Unit 1教案 篇1
unit 1 my new teachers
第一課時
教學目標與要求
1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語境中運用；
3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學建議
ⅰ.warm-up
1、show a picture of some classrooms. (采用圖片或cai的形式呈現，根據不同學校的條件
而定)
music room /art room /computer room / lab
2、點擊cai，各個教室出現不同的老師或繼續采用圖片的形式：將各個教師貼到相應的
教室里。
who is he/she?
he /she ‘s our music / art / computer / science teacher.
3、根據以前學過的描述人物的形容詞，結合呈現的教師自編一個chant，營造課堂氣
氛，激發學生的積極性，同時也為下面引出新詞作鋪墊。
chant: tall, tall, tall, computer teacher. is tall.
short , short ,short , science teacher. is short.
thin , thin ,thin , art teacher. is thin.
fat , fat ,fat ,music teacher. is fat.
funny , funny, funny ,they’re so funny!
ii. presentation
1、采用cai 的形式設計一位轉學來校就讀的新朋友:zip讓他做一個有趣的動作.
t: this is zip, he is….
s: funny!
t: yes, he is funny, do you like him ? this term he will be our new classmate.
2、cai點擊zip，讓zip自己介紹：hello! i’m zip .i’m glad to be your new classmate. this is a picture of my former school.(cai出示主情景圖)
3、cai: zip介紹自己的老師：
(a) look! this is my math teacher (教師拿出一本數學書解釋).he’s tall and thin.
t: who is your chinese teacher? zip假裝聽不清，教師適時讓全班學生一起問他：who is your chinese teacher?
t：miss zhang. what’s she like? (學生read，教師用態勢語幫助學生理解)can you tell me ?
ss: he’s short and fat!
zip: yes, he’s short and heavy . (read 用夸張的的體態語描述)
practice: “heavy”. (出示一些卡通胖人物的圖片：zoom, zhu bajie , etc)
(b) ss：(教師啟發學生問) who is your music teacher and who is your art teacher?
zip：guess !
ss guess.
ss: what’s he /she like ?(compare)
zip: she is young and he is old(長著胡須). (read)
practise: t:i ’m old ,you are young.
讓學生逐個說：i’m young , you are old.
(c) ss :who is your computer teacher?
zip：m r li.
t：(出示這位老師和藹可親的笑臉)what’s he like?
ss: he’s…(讓學生隨意描述,之后教師導出kind)
播放常識老師悉心輔導zip的一個片段，zip：my science teacher is kind ,too.
t: let’s see, in our school, who is kind? am i kind?
practise: my …teacher is kind./ is kind.(讓學生說說自己的老師和同學)
ⅲ. practice/consolidation
●活動設計①：make a new chant. (cai)
my grandma is old, my mother is young.
my father is tall, my little brother’s short.
zoom is heavy, zip is funny.
they are all very kind. and i’m kind, too.
活動目的：綜合呈現新學單詞，在歌謠中得以鞏固，避免機械地朗讀。
●活動設計②: read and link.
(a). do it on the worksheet.
what’s she/he like?
young funny old heavy kind
(b). play it on the computer. (cai)
what’s she/he like?
young funny old heavy kind
活動過程：點擊單詞，把單詞拖到相對應的圖片下。如單詞與圖片能對應起來，會發出鼓勵的掌聲; 如不能對應，單詞會自動回到原處。另外，也可以放在學校的網站上，讓學生課后試一試。新 課 標 第 一 網
活動目的：字形、字意的鞏固; 在游戲中正確判斷單詞的意思。
●活動設計③：listen and write the words.
課上教師發給學生每人一份材料。
young funny old heavy kind
聽力材料：
sue: nice to see you again, donny.
donny: nice to see you too, sue.
sue: donny, we have a new english teacher. she’s miss yang.
donny: oh, what’s she like?
sue: she’s young and kind. and she’s very funny. oh, donny, who’s your english teacher?
donny: mr. fang.
sue: what’s he like?
donny: he’s old and heavy. but he’s very smart. all of us like him very much.
sue: it’s time for class, see you next time.
donny: see you.
活動目的：培養學生聽的能力和辨認單詞的能力。
●活動設計④：look and find. circle the words.
活動目的：培養學生的觀察能力和辨認單詞的能力。
●活動設計⑤：describe the pictures.（cai）
ask and answer: who’s this…? he’s/ she’s… what’s he/she like? he’s/she’s…
活動目的：多媒體呈現一些人物圖片，形式可以全班問答，小組問答，個人描述等; 學生可以自由選擇。
●活動設計⑥：discuss the pictures.
活動目的：學生自由操練，自帶家人，朋友，老師等的照片，在真實的情境中，綜合運用所學語言，學以致用，進行交際。
●活動設計⑦：guessing game!
語言：——who’s your good friend?
——guess!
——boy or girl?
——boy!
——what’s he like?
——he’s tall and cool. he has two big eyes. he’s eleven.…
——is he fei xiang…？
——no!/yeah, you are right.
活動形式：ss—s; s—s.
活動目的：在“猜猜看”的游戲情景中運用本節課所學語言，進行交際，達到學以致用的目的。
●課外活動設計⑧：describe the picture.
如：who’s this…? he’s/ she’s… what’s he/she like? he’s/she’s…
(a).ask and answer. （卡片）
(b).dice game.
活動規則：這兩個活動在具體操作過程中，可以設置一些規則，增強活動的趣味性。
活動目的: 這兩個活動都是學生分小組一起玩的，旨在讓學生在游戲、活動中鞏固、運用所學語言。
●課外活動設計⑨：picture identity cards.
活動準備：dice;counters;15-25cards with pictures of various people.
活動規則：if a child lands on a big dot, he or she takes a card , then describes the person on the card. for example, this is a man, he’s our math teacher. he’s tall and heavy. …the child may move his or her counter one dot forward for each correct sentence.
活動目的: 運用所學語言進行描述。
●課外活動設計⑩：小小調查員
學科教師調查表
受訪人班級 姓名 調查員
subjects name what’s he/she like? do you like her/him? suggestion（建議）
chinese teacher
math teacher
science teacher
english teacher
computer teacher
music teacher
p.e.
teacher
art teacher
活動目的：在完成任務的同時，學生已經不知不覺地運用了語言。
ⅳ.fun-time
listen to a song: my new teacher.
ⅴ.assessment
1、let’s try.
2、activity book.
3、check up the answers.
第二課時
教學目標與要求
1、能聽懂、會說并在實際情景中運用以下對話：
do you have new teachers?
yes, we have a new english/math/art/science/english/computer/music/p.e. teacher.
who’s your english/math/art/science/english/computer/music/p.e. teacher?
mr. zhao/mr ma/miss liu…
what’s he/she like?
he’s/she’s thin and short. and he’s/she’s very kind.
2、了解歌謠的含義，并能吟唱歌謠的內容；
3、能將所學的句子運用在游戲當中，并能在實際情景中進行運用。
課前準備
1、寫有教師名字，所任學科的胸卡；
2、展示人物特征的一些小道具；
3、請學生課前設計好一張你心目中最理想的學科教師圖片。
教學建議
i.warm-up
1、let’s chant. 上節課中的詞匯自編歌謠。(cai)
my grandma is old, my mother is young.
my father is tall, my little brother is short.
zoom is heavy, zip is funny.
they are all very kind. and i’m kind, too.
2、出示各種體形特征的人物圖片，告訴他們這些是老師的老師，請學生根據教師的描述猜猜他們各自是哪一學科的老師。（主要是復習上節課的詞匯和句型）
ii. presentation and practice
● 活動設計①：讓學生當“小導游”介紹自己各個學科的教師風采。教師根據學生的介紹板書出示兩個重點句型，然后教師提問，學生回答。
eg. s: mr zhao is my math teaher. he’s thin and short.
t: who’s your math teacher?
ss: mr zhao.
t: what’s he like?
ss: he’s thin and short.
● 活動設計②：
1、（事先請學生準備好）課上請幾名學生以啞劇形式并配道具表演各種神態或動作，并掛上準備好表示人物職業的胸卡來展現給學生，給學生以廣闊的想象空間，從而促使學生積極、主動思維。
t: look! there are three new teachers here. they want to meet us.（接著學生表演）
t: do you have new teachers?
ss: yes. we have a new science teacher.
t: who’s your science teacher? （可由學生提問）
ss: miss liu.
t: what’s she like? （可由學生提問）
ss: she’s very young and kind.
2、讓學生三人一組自創對話，也可擴充談論computer teacher、p.e. teacher、music teacher. etc. 越多越好。
● 活動設計③：用學生課前準備好的一張心目中最理想的學科教師圖片，請學生進行自由對話。教師規定必須使用以上兩個句型。最后，評出一位最受歡迎教師。
● 活動設計④：open your book，聽錄音let’s talk.部分，讓學生進行對話表演。
● 活動設計⑤：課件出示let’s chant. 部分內容。先請同學們根據看到的內容來描述，再播放錄音，學生根據節奏跟讀。（根據歌謠內容設計課件，數學老師拿個三角板顯得很有智慧的樣子在講課。英語老師嘴巴冒出許多字母，胸口放出很多愛心。強壯的體育老師在足球場上馳騁。音樂老師邊彈鋼琴邊唱歌。）
iii. consolidation and extension
布置口頭作業：學會描繪自己的教師或家庭成員。
第三課時
教學目標及要求
1、 能聽懂、會說本課時單詞及詞組：principal, university student, strict, smart, active；
2、能聽懂、會說句型：who’s …? he’s from…. what’s he like? 并能在情景中進行運用；
3、能聽懂let’s chant.的歌謠，并按照節奏來念；
4、能運用上節課的詞匯進行pairwork鞏固練習；
5、能在教師的指導下完成read and write。
課前準備
1、 發給學生寫有young/funny/heavy/kind/old/short/thin等形容詞以及english teacher/art teacher/science teacher等職業名詞的卡片；
2、 準備字母卡片。
教學建議
ⅰ.warm-up
1、聽唱 “my new teacher”；
2、反饋第二課時口頭作業，將pair work內容提前，鞏固本單元新句型：what’s he/she like? 和part a所學形容詞young/funny/heavy/kind/old/short/thin 以及職業名詞english teacher/art teacher/science teacher, 以作適當補充和擴展。
ⅱ.presentation and practice
1、present: principal, strict, university student.
用圖畫展示校務會議場景。認識出席的各科教師，運用pair work 中的對話形式：who’s that man/woman? he’s/she’s …. what’s he/she like? he/she is …. 然后引到（嚴肅的）principal. t: who’s that man? 引出新詞principal，帶讀。展示（微笑的）principal 和帶著一個博士帽的university student 的合影，以清華大學為背景，用紙遮住university student 的頭，讓學生猜principal邊上的誰，在猜的過程中可復習一些人物稱謂的單詞。如son/brother/friend/student等，引出新詞university student帶講讀，最后比較兩幅圖上principal的不同表情。t: is she kind? is she strict? 引出新詞strict.
b. present : smart/ active
方案一：用university student的單人照，引出新詞smart.
t: look! he’s also a university student. what’s he like? (s: he’s thin/young.) he’s thinking. he’s smart.（補充：聰明的一休）
1) look! the principal is kind and strict. and the university student is very smart. now, look at miss lin and her students. what’s she like? what’re they like?
2)看一段課堂氣氛熱烈的錄像，引出she’s active.(they’re active.) 帶讀。
3)游戲鞏固新詞smart/active/strict/young.
● 活動設計①：bingo. (class work)
● 活動設計②：利用骰子進行操練。（group work）
● 活動設計③：利用單詞、字母的拼寫進行鞏固，學生手持一個字母，教師報單詞，學生上臺組合成該單詞。（class work）
方案二：
1)t: are you smart? let’s play games. let’s see. who is smart in our class.
● 活動設計①：bingo. (class work)
● 活動設計②：利用骰子進行操練。（group work）
2) active
t: … is smart. but everyone is active.
看一段課堂氣氛熱烈的錄像。
t: look! what’s miss lin like? she’s active. and what are the students like? they are active. 帶讀新詞active.
游戲三：利用單詞、字母的拼寫進行鞏固，學生手持一個字母，教師報單詞，學生上臺組合成該單詞。（class work）
聽let’s learn錄音、模仿。
c. let’s chant.
聽、學let’s chant. 用背景圖展現chant內容。其中的形容詞可用第一、二、三課時中所學的進行替換、自編。
ⅲ. consolidation
1、讓學生聽read and write.部分的對話。
2、以小組為單位自學對話。
3、讓學生完成文后練習。
4、教師發給學生一張事先準備好的練習紙，其中的四會句子已經刪去：
a. 自己試著填。b.小組討論。c. 教師指導填。d.學生自己看書校對。
ⅳ.homework
同學之間描述自己尊敬的一位老師或親密的朋友。
第四課時
教學目標與要求
1、能進一步鞏固已學單詞在對話中的運用；
2、能進一步激發學生學習英語的積極性，提高學生的會話能力與合作能力。
教學建議
ⅰ.warm-up
1、聽唱歌曲《my new teacher》；
2、let’s chant (part b) （拍手a打節奏）
a. 老師問，全班答；
b. 一生問，全班答（伴錄音第一遍）；
c. 全班一起說唱（伴錄音第二遍）。
ⅱ.presentation
listen and guess.
課前準備好錄音（班上任課老師與一生的簡短對話錄音）
t: who’s that man/woman/young lady?
students guess.
t: is he/she strict/kind/funny/pretty?
students answer. (引出本節課的主要句型)
ⅲ.practice
1、let’s talk教學
a. 看圖片，聽錄音
b. 根據對話，師生問答
who’s that young lady?
is she pretty/strict/kind?
c. 聽錄音，跟讀對話
d. 四人小組試讀對話
e. 小組競賽：分角色朗讀
f.（課前請每位學生畫好一張圖畫：自己最喜歡的一位老師）自由配對，操練對話。
g. 個人挑戰性對話練習：學生出示圖片，邀請任何一個同學對話
2、group work教學
（課前請每四人小組準備教師稱呼卡片：mr. - - miss- -）
a. guessing game:
t: she’s /he’s our teacher.
s1、s2….:is she/he…?
t: yes /no…
t shows the card.
b. 四人自由組合，任意抽取一張卡片，進行對話練習
c. 大組挑戰性對話練習
每組選派一名代表與接受挑戰組全組學生進行對話練習
ⅳ. consolidation
1、talk and draw教學（教師事先準備好一些拼圖卡片，如不同性別、年齡、神態、體態特征的人物部位，主要是頭部和身體部位）
a. ask one student to introduce a teacher whom he likes best. t chooses one and sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes.
b. 師與一生問答，每組依次推選一名學生上臺進行拼圖游戲
c. 四人一組進行分組活動
2、let’s try 教學
a. listen and circle
b. check up
ⅴ. assessment
activity book
第五課時
教學目標與要求
1、 鞏固四會單詞：strict/funny/pretty和四會句子：is he strict? yes ,but he is very kind .并能在實際情景中運用。
2、掌握ea/ ee / bl / br字母組合的發音，并能準確的讀出這些單詞。
課前準備
1、制作一張教師節日卡。
2、每小組準備一份游戲卡（見下表）
教學建議
i.warm-up.
1、let’s chant .
2、表演第四課時的let’s talk
ii.discuss the cards with your group members.
小組石頭、剪子 、布的游戲：
let’s go .
1 math teacher
2 go to 4
3 english teacher
4 go to 19
5
art teacher
6 go back to 4
7 p.e. teacher
8 go to 18
9 go back to 2
10
science teacher
11 go back to 1
12 go back to 5
13 chinese teacher
14 go to 20
15
p.e. teacher
16 english teacher
17 go back to 8
18 math teacher
19 finish
20
以小組為單位，看誰先到達終點。
iii.read and write
1、練習和鞏固四會單詞：
● 活動設計①：i spy (使用卡片或者課件)
strict funny pretty
圖片上（或者課件上）出現人物和表示人物特征的單詞，然后在學生眼前一閃而過。要求學生注意看，然后說出這個單詞，看誰反應快，再一起書空。
● 活動設計②：排一排,拼寫單詞的游戲
教師把單詞的字母拆開，并且打亂次序,要求學生拼出單詞。
2、聽錄音,回答對話后的問題。
3、再聽一遍,要求學生填寫對話中的四會句子（每人一張作業紙，其中對話中的四會句子空著，聽后讓學生填）。
iv.pronunciation
1、教師出示每組單詞卡，讓學生讀并注意動腦筋，看每組單詞有什么特點（包括字母組合的特點和讀音的特點）；
2、教師檢查學生學習情況；
3、老師準備一些新單詞，這些單詞具有以上的特點，讓學生準確的讀出，并歸類；
4、讀出后面的繞口令。
v.assessment
1、listen and number.
2、 check up the answers.
第六課時
教學目標及要求
1、了解英語國家姓名的表述方式；基本了解story time部分的故事內容及能聽懂；
2、使學生懂得在日常生活中應尊重別人；
3、幫助學生學會利用英語獲取所需信息的能力。
教學準備
師：cai 生：胸卡、拇指帽。
教學建議
ⅰ.warm-up
activity 1: greeting each other.
師： eg: how do you do?
glad to meet you.
how are you?
生：出示事先準備好的每人一張姓名卡片，掛于每位學生胸前。學生根據各自的胸卡，互
相問候。（胸卡上印有mr.＿或miss.＿的字樣）。
ⅱ.presentation
● 活動設計①: smart game.
多媒體“反應”游戲。在多媒體上出示各種先生、小姐的圖片。通過瞬間展示一張張帶有全稱的照片，讓學生在短時間內作出反應：這是mr.還是miss.。引入family name 和given name。教師在引導一、兩張圖片后，詢問“do you want to come here?”“try please.”引導學生說出“let me try”再由學生引導，學生競猜。學生在游戲中爭得“smart winner.”
● 活動設計②: introduce.
在課件中呈現幾個人物。
t: who’s that man/woman? 引導學生用此句詢問。
t: do you want to try?
s1/s2/s3…: he’s/she’s my …. his/her name is ….
通過引入球星貝克漢姆的照片，引入”football player”。
● 活動設計③: fun time: thumb game.
學生戴上事先準備好的帶有稱謂的小帽子，三人一組做介紹，然后由教師隨意加入，引入
“can i join you?”再讓學生通過自由組合，練說“can i join you?”
● 活動設計④: watching.
讓學生看一段球賽，復習：
what’s he like?
he’s tall/strong/heavy/short…
通過觀看射門，引入 “shoot”“missed”；
通過比賽結果，引入比分的說法。如，ten to three, etc.
ⅲ.practice
listen and try to say.
通過動畫展示未學句型“that’s for sure”。
讓學生聽聽學學說說。
ⅳ.extension
介紹一些足球比賽專用術語。
pep Book 5 Unit 1教案 篇2
unit 5 my new room
第一課時
一、教學目標與要求：
1、能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。
2、能夠聽、說、認讀單詞air-conditioner以及句型：is this your…? i have …并能在情景中運用。
3、能夠聽懂、會唱歌曲“my small bedroom”。
二、教學重、難點分析：
本課時重點是掌握let’s learn部分的五個四會單詞，并能進行簡單問答、介紹。難點為單詞air-conditioner的發音。
三、課前準備：
課件、詞卡、圖片、錄音機、磁帶。
四、教學過程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、做“低聲傳句子”活動：教師低聲把句子：“i have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告訴每組的第一名學生，這名學生低聲向后傳句子，每組的最后一名學生大聲說出句子，看哪組做得又快又正確。
step2.preview
1、教師放四年級上冊b let’s do 部分的錄音，學生做出相應的動作。必要時，教師可展示bed，sofa等詞卡給學生以提示。
2、快速拼詞：教師出示單詞卡片door，chair，window，desk，bed，引導學生快速看圖拼讀四會單詞。
step3.presentation
1、課件展示房間圖片，教師說：“look! this is my new room. i have a bed and a shelf. what else do i have? ”，教師點擊課件，圖片中mirror閃爍，然后出現單詞mirror，然后拿出一面鏡子，示范朗讀mirror，學生跟讀。教師手拿著鏡子分別問幾名學生：“do you have a mirror in your bedroom? ”如果學生的回答是肯定的，教師則再次重復一下“mirror”一詞，說：“oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果學生的回答是否定的，教師可以說：“oh，sorry. you don’t have a mirror in your bedroom. where is the mirror? ”(is the mirror in the bathroom?)，學生回答。
教學其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五詞，方法同mirror，通過模仿、問答等形式，學生初步掌握這五個詞。在教學air-conditioner一詞時，可做“冷暖”游戲：教師讓一名學生a看一下air-conditioner圖片，然后離開教室。教師藏起該卡后認學生a回到教室找那張卡片。如果學生a走近該卡片，其他學生就大聲說“air-conditioner”，如果學生a離卡片越來越遠，其他學生就輕聲說單詞。如果教師發現學生哪一詞掌握不太好，也可以做這個游戲進行鞏固。
2、let’s chant.
學生隨著音樂邊做邊說：
closet，closet，open the closet!
curtain，curtain，close the curtain!
mirror，mirror，clean the mirror!
trash bin，trash bin，empty the trash bin!
end table，end table，move the end table!
air-conditioner，air-conditioner，make me cool!
3、做“排卡片”游戲：教師快速報詞卡名稱，學生按次序在桌面上排列自己的詞卡。一兩次后，可以讓一個學生報，其它學生進行排。最后可以讓同桌互做這個游戲。
4、通過課件出示對話“is this your bedroom? yes，it is. come and look at my new curtains.”，學生進行模仿后，出示圖片（先可以仍是bedroom，把東西做替換，然后可以是其它房間，其它的東西），讓學生同桌表演對話，或是同桌自由練習，但以同桌表演為主。例如：“is this your living room? yes，it is. come and look at my new sofa.”。
5、教師在黑板上示范書寫單詞：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，讓學生在詞卡反面或練習本上拼寫、記憶單詞。
step4.consolidation and extension
1、let’s play：學生分組做句型接龍。如：學生a說：“in my room i have a trash bin. ”學生b在學生a的句子基礎上加上一個詞，如：“in my room i have a trash bin and a mirror.”依次類推。教師鼓勵學生充分利用本課以外的詞匯。
2、做“找同伴”活動：學生每人在六張詞卡中任選3張，然后尋找持有相同卡片的同學。學生可以不出示卡片，而是在教室四周走動，對同學介紹：“i have a …，a… and a…”。
如果時間不夠，可以把“找同伴”活動改成“hang man”游戲，先給學生一兩分鐘時間，后進行游戲。
3、學唱let’s sing歌曲：教師放“my small bedroom”的錄音，讓學生跟唱。鼓勵學生選擇歌詞填放原有歌曲中，可在班內開一個競賽，并獎勵獲勝者。
4、完成本單元a let’s learn 部分活動手冊配套練習。
第二課時
一、教學目標與要求：
1、能夠聽懂、會說本課對話，并能做替換練習。
2、能夠聽、說、認讀句型there is a…/there are…并能在情景中正確運用。
3、了解good to know內容。
二、教學重、難點分析：
本課重點型為：there is…和there are…難點句型有：i have my own room now. what’s it like?
三、課前準備：
課件、詞卡、錄音機、磁帶、白紙若干。
四、教學過程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、let’s sing and let’s chant in last lesson.
3、出示卡片，復習上節課所學的五個四會單詞的拼寫。
step2.preview
1、做let’s try練習，學生打開學生用書第59頁，教師放錄音，學生聽音，選擇。
2、讓學生說說兩幅圖畫的不同之處，引導學生運用句型：“i can see a … in picture 1/2.”。
如果學生的基礎不是太好，或是上節課掌握的不太好，可以先讓學生說說不同之處，然后聽音，選擇。
step3. presentation
1、課件出示一個房間，然后在房間里出教師本人，然后介紹說：“look，this is me. i have my own room now.”， 強調“my own room”的發音，讓學生跟說。教師繼續出示自己的書本等物品，并介紹說：“my own book/pen…”，引導學生出示他們的物品說出：“my own … ”，最后讓學生拿出紙，畫上一個房間，對周圍的同學說：“look! i have my own room now.”
2、教師點擊課件，在房間里出示mirror，并向學生介紹說：“in my room there is a mirror.”，讓學生跟說。教師再重復說：“in my room there is a new mirror.”，再讓學生跟說。然后是air-conditioner，與mirror相同，再連起來說：“in my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是導出closet，先說：“in my room there is a closet.”，然后說：“in my room there is a big closet. ”，最后說：“there is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教師讓學生把這幾樣東西畫在房間里，同桌之間進行相互練習說一說。點擊課件出示blue curtains，教師介紹說：“there are blue curtains.”，并通過教師動作手勢與there is 句型進行比較，并且教師可以多給學生一些比較，例如：there is a desk. there are 3 desks.等等。總之，讓學生明白there is 和there are句型的不同，然后讓學生把blue curtains畫上去，讓學生根據自己的畫把三個句子連起來說，教師可給學生一些鼓勵。
3、在學生說說自己畫的房間時，教師可以穿插問：“what’s it like?”，通過模仿后，讓一名學生a上來，背對屏幕，課件出示一個新房間的圖片，教師重新布置房間，每次選兩至三幅圖片貼入房內。教師引導學生提問：“what’s it like?”，根據學生情況確實活動次數。
4、出示課文對話，讓學生跟讀、模仿。然后把學生分成兩組讀課文。
5、做替換練習：讓學生兩人一組用自己畫的圖片做替換練習，鼓勵學生可以再畫一些東西在房間里，最后讓學生表演對話。
step4.consolidation and extension
1、做“talk and draw”活動：學生兩人一組，學生a描述一個想象的房間或自己的房間，學生b根據聽到的內容在空房間內畫出相應物品，然后交換角色練習。
2、教師介紹good to know部分的知識。
3、做活動手冊a let’s talk 部分的配套練習。
第三課時
一、教學目標與要求：
1、能夠聽、說、讀、寫句子：there are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. there is a mirror，a bed and a big closet.
2、了解字母ir，ur，th的拼讀規律并熟練讀出例詞。
二、教學重、難點分析
本課的教學重點是使學生熟練掌握there be句型的簡單表達法，掌握四會句子的正確書寫。難點在于幫助學生區分使用there is和there are的表達法。
三、課前準備：
課件、詞卡、圖片、錄音機、磁帶。
四、教學過程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、let’s sing and let’s chant.
step2.preview
1、做“hang man”游戲。復習四會單詞mirror，curtain，closet，end table，trash bin等。
2、課件出示圖片，做“接龍”游戲。
3、請一些學生根據圖片表演上節課所學的對話。
step3.presentation
1、課件出示一個簡單的房間圖，點擊后出示一張end table，然后出示兩張end table，教師介紹說：“there are an end table./there are two end tables.”，重在區分there is 和there are，讓學生跟說，然后換出示其它的圖片做替換練習。
2、教師帶上rabbit的頭飾，出示rabbit家的圖片，先是一個全景，教師介紹：“we are rabbits. we have a new flat. it’s on the third floor.”，通過動作引導學生說出：“there are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.”，然后教師換上baby rabbit的頭飾，介紹說：“i’m a baby rabbit. i have my own room now. it’s small and nice.”，此時對baby rabbit的bedroom進行放大，再通過動作引導學生說出：“there are green curtains and two end tables. there is a new air-conditioner.”，最后教師說：“it’s cool. i love my new room very much.”。
在介紹和引導過程中，課件同時出示各個句子，教師可根據學生的情況有的句子可以重復幾遍，或是讓多個學生進行描述，其中物品及房間的順序打亂是沒有關系的，學生說得越多，就多給一些鼓勵。
3、教師指著圖片上的房子問學生：“what’s it like? ”，讓學生用there is/are句子來描述。在描述時，可以以競賽的形式進行，以組的形式，或是以男女學生的形式。在描述時，教師特別要注意學生there is 和there are 是否用對。
4、教師放read and write部分的錄音，學生看課本聽錄音。
5、學生就不懂的地方提問，教師解答。
6、教師指導學生完成“finish the sentences”。
7、教師指導學生書寫四會句子。
8、pronunciation
教師向學生展示該部分的圖片或掛圖，帶領學生讀三個字母組合下面的例詞。讀的時候有意強調幾個字母組合的讀音，引導學生總結其發音規律。然后教師放該部分的錄音，讓學生跟讀單詞。放三句繞口令，學生認真聽，不跟讀。教師對三句繞口令的意思作簡要講解，然后學生試著跟錄音學說繞口令。如果學生有困難，可以先在教師放慢速度的情況下練習，再跟錄音讀。
step4.consolidation and extension
1、let’s play:學生同桌或四個小組，輪流擲骰子（橡皮）看圖說話。如：in my room there is an air-conditioner，a telephone，a…比一比誰說的句子最長。
2、做“bingo”游戲：讓學生任選九張詞卡排列好，教師給出提示，如：there is a …學生按所給提示翻卡。翻過一行三張卡（橫、豎、斜）的學生，大聲喊：“bingo”。如果他能讀出兩張以上卡片上的單詞就能得到獎勵。
3、做本單元a read and write 部分的活動手冊配套練習。
第四課時
一、教學目標與要求：
1、能夠聽、說、讀、寫單詞：in，on，under，behind，near。
2、能夠聽、說、認讀單詞：over，in front of和句子where’s the…? it’s…并能在情景中正確運用。
二、教學重、難點分析：
本課重點是使學生熟練掌握七個方位介詞的用法，其中in front of是個難點。建議教師在本課滲透there be長句的內容，為b部分的對話教學進行鋪墊。
三、課前準備：
課件、詞卡、圖片、錄音機、磁帶。
四、教學過程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、齊讀a read and write.
step2.preview
1、tpr活動：教師說：“put your book on your head. put your pencil in your desk. put your pencil-box under your chair.”等，學生做動作。
2、先教師做出動作，讓學生說，例如：“the book is on the desk.”，后讓一個學生做，其它學生說。
step3.presentation
1、教師拿出一個盒子，讓學生猜猜里面有什么東西，問：“what’s in my box?”，并引導學生使用there is/are句式進行回答，在猜的時候，教師可讓男女學生輪流猜，猜中了，給予獎勵。當學生猜中了，教師引導學生用there is/are說，再加上方位詞in the box。
在盒子里可以放：mirror，books，pencil等物品，或是卡片，所涉及的單詞就好是本單元學過的。
2、猜完后，教師拿著mirror放進盒子，問：“where is the mirror?”，引導學生回答：“it’s in the box.”，然后把mirror放在桌子上，再問，再答。用不同的物品或卡片，采用不同的位置，先可以是學過的in、on、under，然后出示新的位置over、behind、in front of、near，其中通過教師動作區別over與on的不同，behind與in front of通過對比進行教學，學要注意near與behind、in front of的比較。
3、tpr活動1：教師發指令，如：“put the book behind the chair. put your pencil over your pencil-box. put your pencil on your pencil-box.”，在指令注意幾個詞之間的區別與聯系。
4、tpr活動2：教師發指令，如：“stand behind the chair. stand in front of the chair.”等，還是注意幾個詞之間的區別與聯系。
5、學生同桌把學習用品擺放出不同的位置關系并做問答，如：“where is the…? it’s…”，可先由教師做示范，學生們齊答，后讓學生同桌練習。
6、做“memory game”：課件出示學生用書61頁圖，觀察一分鐘，然后物品消失。教師根據圖中物品的位置關系提問，如：“where is the trash bin?”，讓學生憑記憶作回答。仍可作為競賽形式，男女同學輪流作答，正確得獎勵。
7、61頁圖完成后，教師繼續用競賽的形式，讓學生用there is/are…on/under/over…the…作答。（如果時間不夠，可略）
8、課件出示學生用書61頁let’s find out活動：讓學生找一找圖中物品擺放的不當之處，并用there be結構作簡單表述。如果學生學有余力，時間夠的話，可讓學生說說應該放在哪。
9、教師板書本課四會單詞，讓學生在卡片反面或練習本上仿寫、記憶。
step4.consolidation and extension
1、全班聽story time部分的錄音，教師講解故事內容，學生模仿跟讀。讓學生再讀一遍故事并回答相關的問題，讓學生說一說從故事中學到了什么。
2、做b let’s learn部分活動手冊的配套練習。
第五課時
一、教學目標與要求：
1、能夠聽、說、認讀句子：there is…near/…the…和the…is near/…the…，并能在情景中運用。
2、能夠運用所學語言對房間擺設作介紹。
二、教學重、難點分析：
本課重點是使學生熟練掌握there be結構較長句式的表達法，同時這也是本課的教學重點。the books are on the shelf.一句為復數句式，在教學中教師不應過多強調語法，而重在結合圖畫讓學生理解語意。
三、課前準備：
課件、詞卡、圖片、錄音機、磁帶。
四、教學過程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、“hang man”游戲，主要復習上節課及本單元內的四會單詞。
step2.preview
1、tpr活動：教師用帶有介詞的動詞短語發指令，如：“put your ruler under your pencil-case.”學生根據指令將各自的文具按指定位置放好。
2、let’s try：教師放錄音，學生根據所聽到的內容，把周圍的物品連到房間的相應的位置。連好線后，同桌之間對各物品的位置進行問答練習，看圖描述各物品的位置：“where is the trash bin? it’s in front of the shelf.”等。
step3.presentation
1、仍然讓學生看著let’s try的圖（把物品放到房間里面），教師說：“look at here! the sofa is under the picture.”，教師指著sofa通過動作引導學生說出與picture的位置關系。然后，讓學生根據圖片信息，說一說，比一比，如果學生覺得有困難則使用學習用品，擺出不同的位置關系讓學生練習描述。
教師把兩本書放在桌子上，引導學生說：“the books are on the desk.”，學生理解后，做替換練習。
2、猜一猜，引出there are two/…in/…句式，教師拿出一個書包，讓學生猜一猜，問：“what’s in the bag?”，教師引導學生說：“there are two books in the bag. there are three pencils in the bag.”等，然后做替換練習。
3、課件出示一幅圖，先找出一件的，然后是兩件的，再是三件的……引導學生區分there is 和there are
4、“memory game”游戲：如教師出示學生用書62頁let’s practise圖或其他居室圖，讓學生觀察2分鐘，然后把一些物品消失，讓學生說出消失物品的相對位置，引導學生用句子：“there is /are…near/…the…”來表達。
5、學生打開課本62頁，教師放let’s talk的錄音，學生跟讀。
step4.consolidation and extension
1、做c部分task time活動：讓學生設計自己的房間，并用所學語言進行描述。這個任務型活動可以分小組進行，比一比哪個小組的設計最巧妙。
2、做b let’s talk部分活動手冊配套練習。
第六課時
一、教學目標與要求：
1、能夠聽、說、讀、寫句子：the closet is near the table. the trash bin is behind the door. many clothes are in the closet.并在情景中運用。
2、能夠聽懂、理解：what’s on the computer? i work with it.等句子。
二、教學重、難點分析：
本課重點是使學生掌握三個四會句型，能熟練運用there be長句形式作介紹。難點句子有：many clothes are in the closet.教師重點講解意思，不宜強調語法。
三、課前準備：
課件、句卡、圖片、錄音機、磁帶。
四、教學過程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、齊讀b let’s talk.
step2.preview
1、“小小推銷員”活動：學生介紹課外收集到的各具特色（如：中式房間、歐式房間或是成人房間、兒童房間等）的房間圖片。（學生課前從海報上雜志上剪輯一些各具特色的房間圖片，there be句型介紹房間里的物品。）可先讓學生準備一兩分鐘，然后介紹給同桌或是教師。
2、翻卡游戲：出示許多有編號的卡片，面朝下，學生以小組或男女競賽的形式輪流翻卡，拼讀詞匯，若拼讀正確則得到相應的獎勵。
step3.presentation
1、課件出示一個closet，點擊后出在closet里面加上許多clothes，教師先引導學生說：“many clothes”，再引導學生說：“many clothes are in the closet.”作替換練習：“many toys are in the closet.”。
2、教師展示read and write部分的圖片，說：“do you remember robot. he has his own room. what’s it like? what’s in it? listen. 教師放錄音，學生過看短文過聽錄音。
3、學生就不懂的地方提問，教師解答。
4、教師再放一遍錄音，然后指導學生完成“finish the passage”的練習。教師指導學生書寫四會句子。
step4.consolidation and extension
1、let’s find out：讓學生觀察圖片，說出兩幅圖之間的不同之處。教師也可再提供一些類似圖片讓學生練習。
2、條件允許的話，學生四人小組，拿出自己房間的照片在小組內介紹。如果時間允許，鼓勵學生大膽向全班做介紹。
3、做c部分let’s check練習：學生聽音判斷對錯，啟發學生描述幾幅圖里的相對位置關系。
4、做本單元b read and write部分活動手冊配套練習。