《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
五、課堂總結(jié)，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗(yàn)，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的。”對(duì)此你是怎么看的？
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴(yán)厲的愛
【課后反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話過程。”在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教師以第一人稱的身份出現(xiàn)在課堂上，拉近學(xué)生與文本的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對(duì)話，力爭(zhēng)用對(duì)話激活課堂。
一、從學(xué)生感興趣的話題入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對(duì)話
新課開始，首先轉(zhuǎn)化角色，從學(xué)生共同感興趣的話題（大作家成功的秘訣是什么？）展開學(xué)生與作者的對(duì)話，同時(shí)也找到了新課啟動(dòng)的引發(fā)點(diǎn)。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，每個(gè)人都以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對(duì)這一點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了“文章哪部分內(nèi)容你最感興趣？你有什么感興趣的問題？”這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的話題入手，展開與作者的直面對(duì)話，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。
二、走進(jìn)文本，感悟文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話
閱讀是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。閱讀活動(dòng)實(shí)際上是讀者通過心靈對(duì)話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，我把學(xué)生與文本的對(duì)話作為本節(jié)課的主體和中心。為了做到這一點(diǎn)，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎(chǔ)上，水到渠成解決質(zhì)疑問題。圍繞著“對(duì)于我父母的評(píng)價(jià)，你贊成嗎？為什么？”這一開放性話題，學(xué)生對(duì)文本意義產(chǎn)生了多元感悟，再引導(dǎo)學(xué)生展開切實(shí)有效的討論、探究，促成文本新的統(tǒng)一意義的生成，使靜態(tài)文本在對(duì)話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出鮮活的生命力。
三、精心設(shè)計(jì)圖文并茂的板書，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用
這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我以一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船的形象，配以簡(jiǎn)潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語(yǔ)言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。