《竊讀記》教學實錄
"吃飯長大"指的是身體的物質需求,"讀書長大"則是指精神的成長,心靈的成長.糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智能不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人.
(2)對詞語的理解.
適宜:適合,相宜.文中指在書店人多,無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合.
知趣:知道好歹,不惹人討厭.這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態度變化時,我就會放下書離開.
饑腸轆轆:饑餓得肚子發出腸鳴音.
白日夢:比喻不能實現的胡思亂想.文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書.這種最簡單的需求對一個窮學生來說像"白日夢"一樣不可能實現.
依依不舍:留戀,不忍分離.
二,教學目標
1.認識7個生字,會寫14個生字.正確讀寫"竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲"等.
2.有感情地朗讀課文.
3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染.
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動.
三,教學建議
1.教學本課前,教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受.
2.本文教學的重點是抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法,可以采取以下思路展開教學.
首先,在學生自讀自悟,讀通課文的基礎上,請學生說一說:讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象 學生交流時,要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受,并重點體會"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!"一句.
然后,引導學生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕"這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神.
最后,引導學生在讀懂課文后,結合生活實際,仔細揣摩"你們是吃飯長大的,也是讀書長大的"這句話的深刻含義,并受到啟發,能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界.
3.本文語言樸實而又生動感人,教學時要重視朗讀,盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀.文章雖沒有什么情節沖突,大起大落,但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏.要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……
這篇課文的動作和心理描寫極為傳神,充分表達了對讀書的酷愛,要引導學生在讀中體會,朗讀好了,也就體會到了.
4.教師要注意文中一些字的字音和字形.如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓懼檐酸撐"等,要提醒學生注意各個部件的組成.還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學生根據這一特點進行記憶.
5.在教學時要重視語言的積累.教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句,仔細品味這樣寫的好處,并抄寫下來.
6.要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織,憂喜并存,但樂大于苦,喜大于懼,知識和智能的豐收彌補了身體的勞累.教師相機組織學生開展一次綜合性學習,讓學生自己組成小組開展活動,搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類,做個書目;找一本喜歡的書閱讀,讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡,為后面"語文園地"中的"口語交際 習作"和"展示臺"做好準備.