竊讀記
(生齊讀《竊讀記》)
生:第三個自然段有幾個生字請大家注意.(讀第三自然段)請大家注意"腋下"是指這里,胳膊下面;喲,是個語氣詞.
生:第四自然段有兩個生字請大家注意(讀第四自然段).作者把自己比作"一匹餓狼匹"要讀第三聲,餓狼的餓是饑餓的餓.還有"貪婪"是個新詞,請大家跟我讀"貪婪".
(生齊讀)
生:第八自然段的句子都很長.我來讀一讀.(生讀第八自然段)
交流初讀感受,細品讀書滋味.
師:同學們,讀書有千百種滋味,通過剛才讀課文,你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味
師:我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動.再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味——我很快樂,也很懼怕.你是從哪兒感受到的 把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀.
師:那你能來朗讀這段課文讓我們感受到作者的快樂嗎
師:感受到作者的快樂了嗎
師:你也讓我們感受到了作者的快樂啊!
師:是啊,默讀有利于思考,朗讀確有利于表達.尤其是當你能通過朗讀,讓聽眾感受到你體會到的作者的情感時,那又是一番讀書的樂趣啊!下面誰能把自己體會到的作者竊讀時的快樂通過朗讀表達出來.
師:聽出快樂的感受了嗎
師:老師也想讀一段.(有感情讀"我合上書……")
師:是啊,讀書給人帶來精神上的滿足感,會讓人無比的快樂啊!
師:是啊,怪不得作者在一開篇就寫道"轉過街角,"(師引讀,生接讀第一自然段.)
師:從剛才朗讀的語句中,我們體會到了作者竊讀時的快樂,那么,竊讀時只有快樂嗎 還有什么滋味 你們感受到了嗎
師:"假裝"這個詞說的好!一起看看"我"是怎么"假裝"來掩人耳目的呢 每人一句,讀讀這一段.
師:哦,作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容,這就是——
師:哦,這么說來,這是一個心口不一,口是心非,表里不一的壞學生了
師:為什么呢 明明就是做一套想一套呀
師:哦,只是為了——
師:只是為了——
師:為了多讀書,作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊
師:你們通過細細品讀,感受到了作者竊讀時復雜的滋味.看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好文章得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道.書讀到此時,作者在你心目中是一個什么樣的學生呢
師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個"嗜書如命"的孩子吧.
生:"我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!"第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼.
(生畫出的描寫動作和心理活動的語句,匯報自己的體會.)
生: 我畫了第三自然段的語句,這一段描寫了作者尋找自己想要讀的那本書時的動作和心情,從表示動作的詞語中我體會到了作者竊讀時的快樂.第三自然段說"跨進店門,暗喜沒人注意.踮起腳尖,從大人腋下鉆過去.喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了","把短發弄亂了"作者都不在意,還說"總算"擠到里邊來了.擠進來后,"急切地尋找",從這些動作里面,我體會到作者竊讀時是多么快樂!
生:補充!當作者找到書之后.有一句話也讓我感受作者竊讀得快樂"啊!它在這里,原來不再昨天的地方了."
生:(有感情朗讀,讀出快樂.)
生:我感受到了,從這一句"喲,……"
生:還有這一句"啊……"他讀出了找到了特別想的那本讀書時的高興滋味,都有些興奮了.