5、古詩詞三首 表格式教案
課題5、古詩詞三首課時總計 9 課時主講人：許 漪 備課時間：9、15上課時間：9、16教學目標1、有感情地朗讀課文。默寫《泊船瓜洲》和《秋思》2、通過學習《長相思》，了解有關詞的基礎知識，提高對古詩詞的鑒賞能力。3、理解古詩詞中所表達的感情：抒發了一種濃郁的思鄉之情。教學重點體會古詩詞所表達的濃郁的思鄉之情。教學難點理解古詩詞中所表達的感情。教 學 流 程個性設計第一課時《泊船瓜洲》一、導入 1、準備上課。回憶已學的與月相關的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》…… 2、認識課題。 師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。 （教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。） 師：誰能根據課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方? 師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。 3、商定學習步驟和方法。 師：我們已經學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢? 師：先要—— (教師歸納學生的發言，板書“讀、議、背、寫”) 師：我們就按這順序和方法學習。 二、讀詩 1、試讀。 師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。 (學生自由試讀) 2、正音。討論并讀準以下字。 京口瓜洲一水間（jiān jiàn）， 鐘山只隔數（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。 春風又綠江南岸， 明月何時照我還（hái huán） 3、自由讀古詩，或同桌互讀。 4、師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。 師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎? 師：(配音范讀)師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀) 三、背誦 1、試背。 師：都會背讀了，現在你們想干什么? 師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。 2、匯報背誦結果。 師：誰愿意背誦? 師：還有誰要背? 四、議議 1、交流收獲，粗通詩意。 師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。 （10分鐘后全班交流學習收獲） 師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？ 師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？ ◎ 鐘山 △△△△ ◎ 京口 ～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎ 瓜洲 師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。 師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。 屏幕展示以下內容：〈1〉 數重：幾層。 〈2〉 綠：吹綠了。 〈3〉 還：①指歸還。②指的是返回。 師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？ （說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。） 2、體會詩的情感，簡筆勾畫。 師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？ 師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉的情緒呢？ 師：詩的第三句繼續寫景，點出了時令已經春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？ 師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情。 五、畫畫 1、啟發。 師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現在，你想做些什么？ 師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？ 2、反饋。 師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。 六、延伸 補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。 師：同學們學得很好。《泊船瓜洲》是小學階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發給你們，可以自由選讀。 第二課時《秋思》一、導入： 1、課前：組織學生進行以思鄉為主題的古詩背誦比賽。 生背誦……（如：《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》《泊船瓜洲》《宿建德江》） 2、導入新課：你們背誦的古詩都讓人感受到那濃濃的思鄉情。今天，我們再來學習一首這樣的詩：唐代詩人張籍寫的《秋思》！請看老師板書詩題。 3、師：同學們，在學詩之前，老師先請大家看這樣一句話：真正會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。——歌德（德國作家）你們想做會讀書的人嗎？ 二、分層讀詩，讀通讀懂。 a、布置讀詩：那好，就讓我們先來學習紙面上的文字！請同學們自由地把這首詩讀兩遍，要把字讀準確，把詩句讀通順。 b、檢查讀詩：讀準讀通 1）指名讀詩。 師：誰愿意第一個為大家讀一讀這首詩！其他同學注意聽，看他讀準了沒有。 集體評價。 2）齊讀。 3、檢查讀詩：讀出節奏 1）師：大家能讀得準確、通順，真讓人高興！下面請大家再讀一遍，要讀出詩的節奏，注意詩里面字詞間的停頓！你們看： 2）課件呈現：《秋思》的節奏。 師：請大家按照老師標出的節奏練習讀詩！ 3）學生練習。 4）檢查練習效果。 師：哪位同學來讀一讀！ 5）評價學生，再指名讀。 6）全班齊讀。 師：請大家按照這樣的節奏朗讀全詩。 4、檢查讀詩，讀懂大意。 解題： 師：讀到這兒，哪個同學先來告訴我，你從詩題“秋思”懂得了什么呢？ 指名回答。 指導讀題：1、思念的時候心情怎樣？2、思念長長，不可短。 師：你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？ 指名回答。 師：你們了解了詩句大意后再來聽聽老師的朗讀，聽完后說說老師讀得怎么樣。 教師范讀，學生評價。 師：到現在為止，你們只是學習了紙面上的文字。而老師卻按歌德說的那樣，用另一只眼睛看到了文字的背后，體會了詩人的內心情感。你們也想這樣讀嗎？ c：以疑激趣，品讀詩句。 師：你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現思字，作者把這個思字藏哪兒呢？現在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。然后與同桌進行討論、交流。 d：組織交流，品味詩情： （此一環節以“見秋風”開始為好。如果學生先找到“又開封”等，則可讓學生將重點詞語全部找出再依次品味。） 1、品讀“見秋風”“意萬重”。 師：誰來說說自己的發現！ （一定引導學生先說“見秋風”。） 師：秋風沒有形狀，難道真的能看到嗎？那么站在秋風中的張籍到底看到了怎樣的景象呢？ 師：那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里啊？在洛陽嗎？ 課件：張籍簡介 唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮人)。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉的生活。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。 師：同學們，張籍的根在洛陽嗎？在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎？……他能得到妻子細心的照顧嗎？……他能聽到兒女親熱的叫喚嗎？…… 師：他離家近十年，四處漂泊，就像秋風中飄落的……（樹葉）（枯黃的小草，凋謝的花朵）都說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦！ 師：可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書中說啊！同學們，你就是張籍，你在家書中會對誰說？ 指名回答…… 師：有這么多的話要對親人們說！這就是——意萬重！（板書！） 師：張籍在寫下這“意萬重”的時候，是怎樣的心情？ 悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈…… 就請你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷； 就請你讀，讀出張籍的憂愁； 那就請你用朗讀表達出張籍的思念； 張籍的痛苦在哪里，請你讀出來！…… （朗讀指導：聯系體會到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈……注意速度、詞氣、表情……） 2、品讀“說不盡”“又開封”。 師：原來，無論是“見秋風”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉情！張籍的思鄉情還藏在哪兒呢？ 指名回答。 師：同學們，他為什么會擔心說不盡呢？ 張籍“又開封”是在什么時候？同學們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做？誰能告訴我？ 設計“行人”與張籍的對話：張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！你為什么還叫我停下，要把信打開呢？ ……； 師：同學們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么？ 師：擔心說不盡，所以又開封，這就是—— 師：同學們，心中想，手中做，放不下，因思鄉。這正是—— 師：千言萬語說不盡，字字句句都是情。這正是—— 四、互文印證，悟透詩心。 1、師：張籍的思鄉情呀，就是這封寫了又拆，拆了又寫的家書！ 2、引入《歸信吟》。 1）師：請大家看一看插圖！終于，捎信的人帶著這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸遠，張籍會怎么樣呢？他的神態，他的舉動，你看到了嗎？ 一直站著，望著“行人”離去的方向…… 2）師：這一刻，張籍的感受，他的朋友——詩人孟郊也深深懂得。他曾寫下這樣的詩句，你們看：書去魂亦去，兀然空一身。（課件呈現） 3）教師稍作梳理，學生品讀，再讀《秋思》。 師：……孟郊說的是當家書被帶走的時候，好像自己的心也被帶走了。就像張籍，此刻身在洛陽，心已回故鄉。這是一份深入骨髓的思鄉情呀！你們聽！（教師配樂朗讀全詩） 4）學習練習配樂朗讀；指名配樂朗讀。 5）學生配樂齊讀：《秋思》。 第二部分：體會古人的思鄉情。 一、教師引讀： 同學們，這思鄉懷親的，何止張籍與孟郊！那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看！ 二、課件呈現：古人思鄉名句。 1、露從今夜白，月是故鄉明。 ——杜甫 （在思鄉人的眼中，故鄉的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——） 2、馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。 ——岑參(cén shēn) （四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔心。就像岑參說——） 3、人言落日是天涯，望極天涯不見家。 —李覯(gòu) （夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉在何方？李覯不由得長嘆——） 1、學生讀。 2、教師導讀。（教師注意指導讀法，參照《秋思》的朗讀方法。） 第三部分：感受今人的思鄉情。 1、導語。 師：同學們，古人思念家鄉，今天的人們遠離家鄉又何嘗不思念？你們聽： 2、音樂：劉和剛《牽掛》。 第四部分：家，永遠的向往。 1、師小結：同學們，家鄉的山水總讓游子魂牽夢繞，家鄉的親人總讓游子牽腸掛肚！同學們，也許今天的你們還不能完全體會這種感覺。但是孩子們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為，家是我們永遠的向往！ 2、就讓我們把這一份思家思親的美好情感珍藏在心中吧！請背誦《秋思》。下課！ 第三課時《長相思》一、復習導入。1、同學們一直在堅持課外積累古詩詞，那么你們了解關于積累古詩詞的哪些方法？2、結合這些知識，復習本學期所學習的詞。學生詩詞接龍。3、導入新課：這節課我們學習清朝著名詞人納蘭性德的《長相思》。二、初讀課文，初步了解詞的意思。1、介紹作者。師生共同介紹搜集的資料，并齊讀作者的名字。2、學生讀這首詞，運用以前學習過的方法：查資料，查工具書，疏通詞的內容。3、學生交流自己的收獲，通過交流，初步感知詞的意思。三、精讀課文，體會詞中描寫的景象。1、學習上闋。①、請學生說說上片描寫了哪些景象。（學生在黑板上做上記號）②、學生自由畫出上片中所描寫的任意一種景象。請畫得好的同學在黑板上畫。③、配插圖全班齊讀詞，再自由讀，融入畫中的情景。2、學習下闋。①、從詞中你聽到了什么聲音？讓學生在詞中找一找。②、你們能不能模仿這些聲音？并想象一下還有什么聲音？指明學生發揮想象回答。③、試想一下，在這么煩躁的聲音中，作者能睡著嗎？那么這個時候他最思念的是什么？（揭示表達的思想感情：思念家鄉）④、學生一起模仿聲音。老師范讀，讓學生感受聲音的嘈雜。四、反復誦讀，領會詞的音樂美。1、讀詞找出詞的韻腳。2、詞有節奏，學生給詞配上節奏誦讀。3、讓學生自己給詞配節奏，自由誦讀，讀出自己的感受。4、注意停頓。5、練習背誦。五、課堂延伸。老師分發課前搜集的納蘭性德的其他詞，讓學生讀一讀，感受納蘭性德的詞的風格。