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《落花生》教學設計

《落花生》教學設計


(3).全班交流
4、分角色朗讀課文
(三)、拓展延伸,感悟寫作方法。
1、從種花生到收花生要經歷多長時間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經歷的多少時間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
這篇課文的重點是過收獲節,議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內容略寫,因為它對文章的主要內容起說明交代的作用,又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個,補充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個小短文。
(四)作業:
   熟讀課文

第二課時
一、教學目標
1.正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。
2.了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4.能規范、美觀地書寫本課生字。
二、教學過程
(一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學生討論,說真話,講理由。
教師可做類似小結:如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?
——不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
(三)了解父親的話對許地山的影響
結合課文結尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
(四)寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。
(五)課后小練筆。
【作業安排】
1.背誦父親的話這部分內容,體會文章的中心。
2.進一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
我們要學習這種表達中心思想的方法。
【教學資料】
 電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】
自問:一個外表不美的人要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?
回答: 學生根據課堂生成的學習成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。

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