《地震中的父與子》說課設計
⑴ 我告訴……，和我在一起。（安慰，鼓勵同學）
引導學生想象阿曼達在廢墟下面的表現。
⑵ 不！爸爸……（先人后己）
⑶ 為什么阿曼達這么勇敢？他勇敢的力量從哪里來？
⑷ 為什么父親的這句諾言要反復出現呢？
三、領悟表達方法
美國作家馬克漢林抓住什么來刻畫這對父子的形象的，表達這份深深的父子之愛。
四、回顧重逢場面，升華情感
正是因為作者對人物進行細膩傳神的刻畫，我們今天才感受到故事中那深沉的父愛，那濃濃的親情，端起書，讓我們重溫那父子相逢感人的一幕，誰愿意為大家朗讀？一起欣賞。
五、作業
1、搜集描寫父愛，母愛的詩或文章。搞一場回報父愛，母愛的朗誦會。
2、完成課后小練筆。
【課后反思】
這節課共上了三次，第一次在自己的班，效果不理想，學生未能完全進入創設的情境，因此感悟不深。第二次在韓老師的班，由于及時總結經驗，調整教學設計，課堂效果非常好，學生被深深感染，感情朗讀到位感人，個人感受體會深刻。第三次在仁和小學，效果最糟，學生表現差強人意，我未能及時改變教學設計，調控課堂失敗，課堂沉悶。
第一次試講得不成功，和自己的底蘊不足有很大關系，課堂語言單一，不能應對自如的娓娓道來，因此未能煽起情來，引導學生進入課文特定的情境。
第二次準備充分，再加上精心準備課堂語言，學生素質較高，因此學生能感悟深刻，但關注面不足，一些學生不能積極參與課堂學習過程。
第三次的不成功雖然有學生的原因，但回想起來，如果及時調整自己的教學設計，減少教學內容，降低問題難度，真正從學生的角度出發，可是否會更精彩些心底忽又產生一個問題，農村的教育現狀仍然堪憂，課改的腳步舉步維艱，如果所有的農村老師都全身心投入到課改中，我們的農村孩子一定會讓別人刮目相看的！
【板書設計】
17、地震中的父與子 父 實踐諾言
決不放棄
了不起 父子情深
子 鼓勵同學
先人后己