19.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
教師問：能說出分段的依據(jù)嗎？（時(shí)間順序）還有誰能在段意的基礎(chǔ)上總結(jié)出課文主要內(nèi)容？
學(xué)生答：作者童年（七八歲）時(shí)寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評(píng)價(jià)，兩種截然相反的評(píng)價(jià)一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
四、讀中生悟
1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文
2.全班四個(gè)小組帶感情地分角色朗讀課文
3.邀請(qǐng)四個(gè)學(xué)生帶感情地分角色朗讀課文
在聽和讀的過程中，提醒學(xué)生把體會(huì)最深刻的詞句或段落用橫線劃下來
教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個(gè)都有道理，有的說兩個(gè)評(píng)價(jià)都不好）
教師問：請(qǐng)你在課文中找出觀點(diǎn)或者證據(jù)來說服其他同學(xué)，你的看法是正確的。
學(xué)生分別說觀點(diǎn)
教師總結(jié)：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對(duì)誰錯(cuò)，其實(shí)那都是出自父母對(duì)兒女的一種愛。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，下節(jié)課聽寫
2.回家?guī)Ц星榈乩首x課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過精讀重要段落，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的意思。
2.體會(huì)母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
3.學(xué)會(huì)正確客觀地對(duì)待別人對(duì)自己的贊賞和批評(píng)，從而學(xué)會(huì)如何正確地給予別人評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評(píng)分）
二、感受新知（重點(diǎn)理解“靦腆”“一如既往”“謹(jǐn)慎”）
三、精讀細(xì)悟
1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子
教師：課文中第一次出現(xiàn)“精彩極了”是在那個(gè)自然段？（第一自然）段
母親對(duì)“我”的愛在這個(gè)自然段通過那些描寫體現(xiàn)出來？（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫）
小組交流
教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）
哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）
哪些是動(dòng)作描寫？（摟住、擁抱）
教師：課文中第一次出現(xiàn)“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關(guān)父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動(dòng)作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）
教師：母親跟父親的反應(yīng)跟評(píng)價(jià)對(duì)比，大家可能覺得父親一點(diǎn)都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對(duì)比表達(dá)方式是不同的,那是一種嚴(yán)厲深沉的父愛）
2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）
教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？
學(xué)生：“現(xiàn)在我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”
教師：為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會(huì)寫給一直都鼓勵(lì)你的母親，還是一直都比較嚴(yán)厲的父親呢？又會(huì)寫些什么呢？
學(xué)生：“……”
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們客觀正確地看待不同方式的批評(píng)。其實(shí)歸根結(jié)底，是恩威并重的兩種愛成就了現(xiàn)在的“我”。