《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄及點評
師：你讀得很認真，一個字都沒讀錯。但你沒有讀出情感。誰來?(一生再讀)
師：好極了！啊，我終于發現了你。繼續——(生繼續讀)越讀越好了。誰再來，也是這一段。(生讀)
師：你的聲音很好。讀得也很熟練、很認真。我們一起來讀讀看。一起讀，人要坐正；一起讀，書要放好；一起讀，聲音要輕不要急，預備起——(生集體讀)
師：哎，不要慢，要快。(生繼續讀)
師：不是(一字一頓)“一直交織在我耳際”。(師范讀起頭，生集體讀)就這樣讀。不要一字一頓地讀。再讀一下課題。(生讀)
點評：讀的訓練。沒有過多的環節，賈老師以其獨特的審視的眼光，一下子就抓住了具有教學價值的兩個重點段。孩子們把兩段讀得字正腔圓、情韻畢現，明白如話的文字，還需要教師喋喋不休的解讀和指導嗎?
但賈老師又是嚴格的。他指出了幾個學生唱讀、頓讀、破讀、錯讀的地方。他非常強調讀書的習慣：“讀書人要坐正坐直”“讀書要投入”“書要放好”“聲音要輕不要急”。這些不為現在老師重視的地方，恰恰是讀書最重要的基本訓練。
賈老師曾向葉老的兒子葉至善請教葉老是怎樣教他寫作文的。葉至善說：“不教的。”父親只讓他把作文讀出來。讀著讀著，父親說：“我不懂。”于是，他就改。再讀，終于通了，文章就寫好了。教語文就這么簡單。
讀好對話
師：兩個極端的斷言放在一起，講了一個很有趣的故事。題目有趣，故事也有趣。這個故事是通過對話來寫的。寫故事，用人物的語言來展開故事的情節。現在讀一讀寫人物語言的句子，讀出聲來。(學生輕聲自由讀書，師板書)
說“ ”
“ ”說“ ”
“ ”說
師：你只要讀寫人物語言的句子。如果是父親說的話，你要冷酷無情；如果是母親說的話，要溫柔。如果是兒子說的話就有點無奈。你讀的在第幾段里?
生：我讀的是在第一段，“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
師：提示語有嗎?
生：母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
師：讀得一般，只是每個字讀出來了。正確的讀，不是這樣的。
生：我讀的是第二段的第一句。“媽媽，爸爸什么時候回來?”我紅著臉問道。
師：對。這樣讀才對。誰再來。
生：我讀的是第十二段。“親愛的，我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”
師：太好了。誰再來讀?
生：我讀的是第七段。“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
師：真好!這樣讀才對。
生：我讀第十三段，“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?”
師：很好。真像他的父親。誰再讀。
生：我讀的是在第一段，“巴迪，真是你寫的嗎?”
師：前面提示語有嗎?將句子讀完整。
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”