《絲綢之路》課堂教學實錄
四、再造想象，拓展生成
師：為了完成使命，張騫忍辱負重11年，正是憑著這探險家的執著和外交家的睿智，13載后回到長安。張騫帶回什么呢？
生：這是一個不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅韌執著，才帶回了西域的風土人情、地形地貌、各國國力、國情……
師：正是這一切，奠定了漢武帝驅除匈奴、建立偉業的基礎，成就了一個輝煌的漢王朝。這的確是不辱使命的張騫，其出使所獲甚至大大超出了原來的預期效果。歷史上這樣高度評價了張騫。（出示翦伯贊的評價。）此時此刻，你想對他說——
生：你真是不達目標決不罷休的張騫，你真是一個有著堅定信念的張騫，你真是一個不辱使命的張騫！
評析：此處設計很巧妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學生自主、深入的閱讀以及自由、富于個性的表達。
師：課文學到這兒，我們知道文章寫的是絲綢之路，為什么開頭還要寫愷撒大帝看戲？
生：是為了指出這是一條商路。
生：寫出了絲綢之路所起作用，與結尾“紐帶”相呼應。
師：對，起到首尾呼應的作用，激發讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來看看絲路帶給我們的回憶——（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合；正是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著，現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？
生：這是一條“友誼之路”。
生：這是一條“文化傳遞之路”。
生：這是一條“傳承文明之路”。
師：同學們的感悟很深刻，由于時間的關系，課后把感受寫在日記中，我們再來交流。
師：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國�，F在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一個偉大的名字——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。
總評：
一、未讀·營造濃郁的情境場
“絲綢之路”是學生們心中遙遠的“路”，怎樣拉近學生與文本的距離，呂寶剛老師采取了以下三個方面的措施：
一是以詩激情。誦讀與古絲綢之路上的地名有關的詩詞，讓陌生的絲綢之路，有了親切熟悉的感覺。比如《涼州詞》中的“玉門關”，《從軍行》中的“樓蘭”，《送元二使安西》中的“陽關”，這些耳熟能詳的詩句中的驛馬古道上的地名，讓學生在短短時間內就找到了“似曾相識”的感覺。
二是以景激情。呂寶剛老師出示古絲綢之路的路線圖，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺。隨著課件中絲綢之路路線的延伸，學生對絲綢之路的向往之情就油然而生。創設這樣的情境，也點燃了學生學習的熱情。
三是以情激情。呂寶剛老師激情地描述，“這條路，它東起長安，向西經過漫長的7 000多公里，輾轉到達羅馬各地�？�，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾”。教師激情澎湃，學生情趣昂然。 這樣詩意的導入，書未讀情已生，奠定了整堂課教學的情感基調。