楊氏之子教學設計
設計理念：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。
教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。
《楊氏之子》是小學階段第一篇文言文。可以說，這篇文章的教學對小學文言文教學，乃至于對中學文言文教學都具有很重要的意義。據調查，目前在初、高中，學生普遍感覺文言文學習困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關之外，應該也與小學初次接觸文言文時教師的教法有一定關系。
學習目標
1.會寫6個生字，會認3個生字，掌握通假字“惠”。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。。
教學重難點：
教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：體會人物語言的風趣和機智。
教具準備：多媒體教學課件
課時安排：2課時
課前準備
教學過程：
第一課時
（ 導入課題、初讀課文、理解課文意思、質疑問難）
一、導入課題，解讀課題，遷移運用
1、同學們，你身邊的朋友從遠方來了，你高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）
師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子
【設計意圖：一堂“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學生未識課文，首先就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》解讀課題，遷移運用。
2、解釋課題
師：說說這個題目的意思。（姓楊人家的兒子）
3、這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“氏”遷移運用）
學生根據自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女）。
【設計意圖：以學生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。】
二、初讀課文（讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文）
1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）。
2、檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應
3、引導學生讀準停頓
老師請幾位同學來讀讀課文。其他同學做一件事：注意聽，把幾位同學讀得不一樣的地方畫下來。
指名朗讀課文。
師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣？