《楊氏之子》教學設計
感 悟 語 言 的 魅 力——《楊氏之子》教學設計大嶺山鎮中心小學 李林
教材簡析：
《楊氏之子》是人教版小學語文課本五年級下冊第三組的第一篇課文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。
選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”本課是為第四學段的學習搭一個梯子，使學生能初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作一個鋪墊。
教學目標：
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
（確定依據：本課編排特點及學生實際情況。）
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（確定依據：讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。背誦優秀詩文有利于積累、體驗、培養語感。）
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
（確定依據：本組課文學習目標及文言文的學習規律。）
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
（確定依據：本課的寫作特色及學生初次接觸文言文的實際情況。）
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
（確定依據：文言文語言精煉的特點及學生實際理解水平的差異。）
課時安排：一課時
教具準備：課件及錄音帶等。
教學過程：
一、趣入新課，引發學生閱讀文言文的期待。
（一）古時候有一個九歲的孩子，他能言善辯。有一天，有個客人來拜見他父親，恰好他父親不在家，便故意逗他，他委婉機智地回答了客人。你想知道他怎樣回答客人的嗎？我們今天就來學習一篇文言文——《楊氏之子》。
（二）讀題，釋題。
釋“氏”、“之”的含義。依此類推，李家的兒子就是李氏之子，劉家的兒子就是劉氏之子。（意向：通過知識遷移讓學生在具體語境中明確它們的含義。）
【設計意圖：以故事開頭，設置懸念，激發學生的有意注意，把學生的閱讀興趣調動起來。同時讓學生舉一反三，學以致用，實現知識的遷移，從而感悟出文言文與現代文的不同。】
二、識記生字，引導學生讀出文言文的節奏。
（一）播放錄音，學生劃出節奏。
（二）檢查節奏的劃分情況，學生按節奏自由讀文。要求把字音讀準，把課文讀通順。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”