《楊氏之子》教學設計
（三）給文章再補個結尾。聽了孩子的話后，孔君平會有什么反應？請你給課文補個結尾。
（意向：既開拓了學生的思維，又適時地練筆，把讀寫結合落到實處。）
（四）學生交流。
讓學生充分說，只要合理，就予以肯定。（意向：崔巒同志說得好：“教師強勢，學生必然弱勢。”給學生以思維的空間，克服課堂上的霸權主義。）
【設計意圖：語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本任務。通過比較句子，讓學生在比較讀中感受語言的魅力，體會孩子的思維敏捷及語言的機智幽默，落實第三個教學目標，突破本課的重難點。】
五、感情朗讀，引動學生沉淀文言文的精華。
（一）學生感情朗讀。
（二）檢查背誦。
【設計意圖：本文篇幅短小，文字也比較淺顯，讓學生誦讀，有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。落實第二個教學目標。】
六、學以致用，引渡學生拓展文言文的閱讀。
（一）課件出示短文兩節(jié)。
短文一
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰： “白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
短文二
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
（二）讓學生說說大概意思，并說說妙在哪？
【設計意圖：課堂教學既要關注整體，又要關注個體，讓后進生吃得好，優(yōu)生吃得飽。同時對本課的第三個教學目標進行檢測。】
七、意猶未盡，引介學生積累精妙的語言。
引出綜合性學習內(nèi)容。可以就某一個內(nèi)容進行綜合性學習，課外由四人小組長組織安排活動。
1.搜集并積累在表達上很有特點的語言，如，歇后語、諺語；很有特色的短文，如，幽默故事、古今笑話等。
2.搜集提示語和廣告語，比較表達的效果，再試著寫一寫有情趣、能打動人的提示語或廣告詞。
3.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力，并試著演一演。
【設計意圖：高年級的綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力，培養(yǎng)學生合作、探究精神。這一設計既是關注學生興趣的延伸，又是體現(xiàn)了本組課文的學習目標：通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學習用得體的語言進行表達。】
八、板書設計，引起學生關注精妙的語言。
10 楊氏之子
楊氏之子 此是君家果 （楊梅）
孔君平 未聞孔雀是夫子家禽 （孔雀）
【設計說明：課文內(nèi)容的重點是孔君平與楊氏之子的對話，關鍵事物是“楊梅”與“孔雀”。孔君平由楊梅想到楊氏，小孩子由孔姓想到孔雀。把重點句子與關鍵人物、事物對比板書，既突出了課文的重點，又凸現(xiàn)了精妙語言的魅力。】