楊氏之子教學設計

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。 教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。 教學難點：體會人物語言的風趣和機智。 課時安排：1課時 課前準備：學生自行進行文意的理解。 教學過程：一、直接導入。師：今天我們來學習第十課《楊氏之子》。 二、反復朗讀，背誦課文1.示課文。這是今天我們要學習的課文，讀讀題目。(生讀課題)仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?指名答。文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學們會不會讀文言文。 2.指名讀課文（兩名左右），師相機評價。注意指導學生讀準“詣、為、應、曰、家禽”等。指導理解“甚聰惠”、“惠”、“詣”的意思。 3.師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果。”是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?大家聽老師讀一遍，注意看老師的表情——剛上課時我就讓大家觀察表情，表情也是會說話的。(師范讀《楊氏之子》，在適當的地方加上表情動作。)師：怎么樣?是諷刺還是逗著玩、開玩笑?指名答。師：你看，表情朗讀就有這么大的作用。下面請大家一起像老師這樣讀一下課文，如果你的動作、表情能配合一下那就太好了。(學生自由讀課文)(接下來老師指導學生表情朗讀。) 4.師：大家讀得真好。但是光會讀還不夠，能背下來嗎?（師示范背誦）給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班有表情地背《楊氏之子》。 5.指名說這篇短文講了什么故事?指名說，師引導學生注意比較同學的回答與原文有什么不同：有的地方把一個字變成幾個字，一個詞變成幾個詞來；在某些地方要加上主語，使句子表達的意思更清楚；也可以適當地加上修飾語，使之更具有文采……  三、咬文嚼字文本細讀1.理解題目的含義。師：你們會背了，老師要提問題了，課文的題目是什么意思？ 2.理解“楊氏之子”的聰明機智及熱情有禮。師：這個姓楊人家的兒子怎么樣？師：“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?指名從課文中找出體現“楊氏之子”聰惠的語句。師相機板書：會聽、反應快、會說。師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題， “甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區別呢?我上課前查了《辭海》，發現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養、有禮貌。和藹慈善。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。 生聲細讀。指名答。師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。 四、發揮想象，拓展文本孔君平聽了這個小孩的話后，有什么反應？請同學們發揮自己的想象，為這篇文章續寫。可以用我們的“白話文”，有興趣的同學也可以模仿課文，用“文言”的形式來寫。學生寫。指名說。師隨機點評。 附課文： 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”  板書設計： 楊氏之子 聰 會聽 反應快 會說 惠 為設果 未聞 父子  作業設計；1.       將《楊氏之子》的故事講給別人聽。2.       課后讀一讀《世說新語》或者其他文言文。