《楊氏之子》教學案例評析
師：果盤中有什么果？
生：楊梅。（師板書：楊梅）
師：果盤里先有楊梅，還有什么果？
生1：香蕉。
生2：葡萄。
……
師：果真豐富，當這么多的水果在你面前的時候，你最想做些什么？
生：想把這些果吃掉。
師：誰還能理解別的句子。
生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”……
師：為什么孔君平要這么說？
生：因為他想開個玩笑。
師：他拿小孩子姓楊來開玩笑。
【評析：此部分是學生最難理解的句子，在理解過程中，教師相機引導學生孔君平為什么這么說，撥開了難點，學生的回答點到了重點，教師可以再追問，讓學生說出開什么玩笑，孔君平心理怎樣想，教師不應代替學生說出答案。】
師：誰能理解最后一句。
生：孩子馬上答說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥”。
師：這里的“禽”不能與“家”連起來讀。
生：（齊讀后兩句話）
生：（齊讀整首詩）
師：誰能連起來把這首詩連起來說一說？
生：（把課文翻譯）
【評：對于課文的理解，教師分析得非常的詳細，學生對各個句子的理解能夠完全掌握，但總體感覺文章的內容已被分割成一塊一塊的來教學，最后教師也沒有能引導全班同學一同來說說全文的意思，整體把握仍不夠。】
五、品味人物
1、你覺得姓楊的孩子是一個怎樣的孩子？
生1：這是很聰明的孩子。
師：從中里看得出？
生1：從對話看得出？
【評析：課堂教學應注意學生的生成，學生的回答已能讓教師突破難點，但教師沒有抓隹，反而覺得為了難點繞得太多，浪費了很多時間。】
生2：很懂事，有禮貌。
生3：不容易被別人耍的孩子。
生4：孩子聰明，善于傾聽，抓住別人說話的要害。
師：孩子聰明，為什么這么說呢？
生：齊讀孩子的話“未聞孔雀是父子家禽”
師：這孩子說的話很巧妙，妙在哪里呢？
生1：運用孔君平的“孔”來反駁
生2：從沒聽好所孔雀上你家的鳥，難道楊梅就是我家的果
嗎？這樣一說，孔君平就沒有話說了
（師相機板書：逗、駁）
【評析：教師板書可以幫助學生理解課文的難點，讓學生很快明白了姓氏與楊氏之子、孔君平說話的妙處。】
六、練習背誦
1、師：能不能背下來呢？
生：自由背。
生：指名背
2、生齊背。
【評析：教師給學生背的時間太少了，學生難度增加。】
七、延伸拓展
師：理解了課文，也會背誦了，同學們真了不起，那么你會寫嗎？（多媒體出示：括展練習“故事新編”）
師提要求，楊氏子很聰明，寫的時候可以加上一些外貌的描寫。
分組來寫，展示。
總評：
本課雖短短的55個字，但從文體上對學生來講，是第一次接觸，對教師來講無疑是一種挑戰，但是黃英梅老師的這一節課，向我們展示文言文教學的一般步驟，成功的完成教學重點難點，下面就這一節課做簡要的評析。
一、重創設情境，激發學生的學習興趣。
對于枯燥無味的古文，學生不太理解，也沒有多大的興趣，但是黃老師開題就給學生以自己的姓氏來介紹自己是 氏之 ，激發了學生學習的興趣。
在教學過程中，學生對于課文內容的理解，如果單從字面上來理解的話會顯得很平淡，這一節課中黃老師不僅讓學生理解課文內容，還創設了多種情境讓學生模擬古人講話，如讓學生模擬古人如何接待客人，母親如何說，仆人又會怎樣說，這樣的情境，激發了學生學習的興趣，還能培養學生的想像能力，又能為下文的拓展寫話做好了鋪墊。