《楊氏之子》教學案例
一、出示課題，感受文言1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差別和不同。
學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據學生的回答隨機進行教學：
（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。
（文言文對學生來說是一種全新的文體，因而有必要對之進行適當介紹。了解有關文言文的常識。）
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文。
2、指導停頓朗讀。
梁國/楊氏之子/九歲，甚聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
3、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。
（通過多種形式的讀幫助學生克服對文言文的陌生感。）
教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。
三、質疑問難，背誦課文
1、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
2、小組課堂交流，初步理解每句話的意思。
（層層引導，指導學生把握文意，感受楊氏之子的機智。
3、默讀課文，講述課文內容。
4、背誦課文。
四、拓展談話
1、學了這篇課文后，你對文言文有了什么印象？
2、出示兩個短小的文言文閱讀，鼓勵學生主動讀文言文。
（培養學生對文言文的喜愛之情）