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金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)

金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)


現(xiàn)在可以打開書了,從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫的是這四十多天的草地生活呢?這四天又分別是哪幾個(gè)段?(給課文可以分為三段,亦可分為六段。)
把整個(gè)文章內(nèi)容整體掌握了,再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容,把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了,再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長,段落很多,但是我們這樣一理順,就會(huì)發(fā)現(xiàn)層次非常清晰,(板書:層次清晰有條理)
三、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法
僅僅抓住重點(diǎn)組織材料,條理清晰,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把文章寫得引人入勝,這篇課文非常吸引讀者,在沒有要求預(yù)習(xí)前,你就不止一次地讀過,原因在哪里?(故事性強(qiáng),感動(dòng)人)
是啊,課文就像在給我們講故事,娓娓道來,生動(dòng)感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心,一個(gè)原因是這個(gè)故事是真實(shí)的,更為關(guān)鍵的是他刻畫人物有方法。(刻畫人物有方法)
作者寫這篇文章的目的是什么?(贊誦老班長舍己為人)但通篇課文沒有一句贊美的話語,作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)?(板書:外貌、語言、神情、動(dòng)作行為)
是的,故事中有許多關(guān)于人物的語言、動(dòng)作、神情和心理的描寫感動(dòng)著我們,從中可以體會(huì)到老班長舍己為人的高尚品質(zhì),作者詳細(xì)寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。
1、發(fā)現(xiàn)秘密
我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的這一天情況的描寫,這部分內(nèi)容人物對話
比較多,三人合作分角色讀。讀完后,看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長舍己為人的品質(zhì),能夠成功刻畫人物的內(nèi)心世界,用波浪線畫出來,批注感受。
預(yù)設(shè)一
他坐在那里捧著搪(táng)瓷(cí)碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽(yàn)下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”
這段話既有動(dòng)作描寫,又有神態(tài)描寫,從中你體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)二
“不要緊,我身體還結(jié)實(shí)。”他抬起頭,望著夜色彌(mí)漫的草地。好久,才用低沉的聲音說,“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻(gè)人交給我,他臨走的時(shí)候說:‘他們年輕。一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。’小梁,你看這草地,無邊無涯,沒個(gè)盡頭。我估計(jì),還要二十天才能走出去。熬(áo)過這二十天不簡單啊!眼看你們的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上東西,說不定就會(huì)起不來,真有個(gè)三長兩短,我怎么去向黨報(bào)告呢?難道我能說,‘指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服了困難出來啦’?”
從中體會(huì)到什么?(完成任務(wù)的決心大,忠于革命。)
預(yù)設(shè)三
“不行,太少啦。”他輕輕地?fù)u搖頭,“小梁,說真的,弄點(diǎn)兒吃的不容易啊!有時(shí)候等了半夜,也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌,我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有,我的眼睛壞了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語言描述出人物行為。
2、命令喝魚湯
對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫,課文只用了三個(gè)自然段,別看內(nèi)容不多,作者可是字斟句酌。在這三個(gè)自然段中,作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長舍己為人的精神品質(zhì)?(神情)請您在這三個(gè)自然段中畫出描寫老班長深情的詞句?(笑-收斂—一絲笑意)
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