將相和說課
e、師述：藺相如真的沒什么能耐，就靠一張嘴嗎？學(xué)生異口同聲地回答不是。然后指導(dǎo)再讀課文，緊扣人物的言行特點分析討論，揣摩人物的品質(zhì)。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“藺相如是否就靠一張嘴”這條主線來討論、探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的個性回答，正確的加以鼓勵，不準(zhǔn)確的要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思索。這樣使學(xué)生始終是在對課文的自我理解、自我解讀中探究人物的品質(zhì)，始終處在興奮的閱讀和思考狀態(tài)中。）
f、指導(dǎo)學(xué)生讀出廉頗的不服氣，讀出對藺相如的不尊重。
g、學(xué)生第三次評價藺相如：
當(dāng)藺相如知道了這一切后又是怎么做，怎么說的呢？（抓住“躲避”、“廉將軍”“武有廉頗，文有藺相如。”“我們趙國”來體會藺相如識大局，顧大體，不計個人的私利、心胸開闊、有胸襟、有肚量、豁達(dá)大度、大局為重、國家為重、謙讓、寬容、既有才又有德，德才兼?zhèn)洹捄甏罅康男愿裉攸c）
從藺相如的言行我們可以體會到【藺相如知廉頗，知道廉頗是個難得的將才，熱愛國家，但他就是這個這個脾氣，耿直、豪爽，是君子，不是小人，所以為了國家，情愿事事相讓。】
2）和：
a、【以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。】
后來藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想------廉頗靜下心來想到了什么，請同學(xué)們寫一寫。
廉頗冷靜下來想了想，想什么呢？（廉頗想：藺相如？而自己？）互相交流。
（通過交流知道了藺相如不但有才還有胸襟，以大局為重、謙讓....而自己呢？斤斤計較個人得失，國家與個人面子相比）
（在交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言，充分展示自己的個性，使學(xué)生在相互啟發(fā)、共同探討中碰撞出智慧的火花。）
b、讀中感悟廉頗勇于改過的品質(zhì)。
當(dāng)廉頗知道了藺相如不但有才還有胸襟，以大局為重、謙讓自己時，他又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀最后一段。通過讀和交流知道了廉頗在認(rèn)識上有了轉(zhuǎn)變，是什么讓他有了這么的大轉(zhuǎn)變呢？
c、學(xué)生第三次評價廉頗：知錯就改、愛國
廉頗能放下自己的面子，以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改，負(fù)荊請罪。這來源于他的一顆愛國之心。
d、帶著感受齊讀廉頗、藺相如所說的句子，加深理解。
e、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖，感悟廉頗負(fù)荊請罪的行為，指導(dǎo)朗讀最后一段，進(jìn)一步感受人物形象。
f、老師:沒有廉頗的負(fù)荊請罪，就不會有將相和。藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負(fù)荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國，才有了----—將相和。和則萬事興，和則國強(qiáng)。和為貴。
最后總結(jié)：通過層層品讀、欣賞，品出了他們的共性是熱愛國家、才能出眾，但個性卻迥然不同：藺相如智勇雙全，而且顧全大局；廉頗居功自傲，但是知錯就改，負(fù)荊請罪，將相和好。
（二）理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫法。
a、本文在寫作上特點有二：其一，課文先點明故事發(fā)生的背景，然后按事情發(fā)展的順序，敘述了三個小故事，環(huán)環(huán)相扣，條理分明；其二，從故事情節(jié)的展開中，通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物思想和個性特點。特別是對藺相如語言、動作、神態(tài)的描述，一個對外機(jī)智勇敢、對內(nèi)忍辱退讓，置個人生死于不顧，卻處處顧及國家大局的典型人物形象，活生生地刻在讀者的腦海中。讓人物自己去說話，去表現(xiàn)不用貼標(biāo)簽，讀者自有評價，這種寫法對學(xué)生作文有借鑒作用。如同某個學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，讓老師和同學(xué)得出評價。