景陽岡課堂教學實錄
師：這段話中，那個詞最能體現武松的機敏呢？
生：閃。
師：武松閃了幾次？
生：三次。
師：從這段話中我們體會到這是一只怎樣的老虎呢？
生：老虎很兇猛。
師：怎么知道的？
生：老虎是一撲、一掀、一剪。
師：面對兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無能？作者這樣寫不是重復嗎？
生：不是。因為當時情況緊急，老虎來勢兇猛，一般人都嚇死了，可是武松卻能閃過，說明他很機敏。
師：對，一個“閃”字使我們讀出了武松的機敏，也體會到作者用詞的精妙。（課件展示三句話）誰愿意讀一讀這三句話，讀出武松的機敏？
（生讀）
師：好一個機敏的武松。我們繼續交流，武松還給你留下了什么印象？
生：我覺得武松還很勇武，而且力大無窮。
師：你從哪里讀出來的？
生：（讀“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，……使盡平生氣力只顧打。”）這句話可以看出武松力大無窮，他很勇武。
師：還有哪些描寫也能看出武松很勇武？
生：從“武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。”還有“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”也能讀出武松很勇武。
師：同學們都很會讀書。噢，還有補充嗎？
生：我從“武松見大蟲翻身回來，……只拿著一半在手里。”也看出武松很勇武，而且力氣很大。
師：同學們，我把大家剛才交流的最能體現武松勇武的句子打到屏幕上了。句中有些詞語是紅顏色的，這些詞語抓住了武松的——
生：（齊聲）動作
師：對，作者用了這么多精彩的動詞表現了武松的英雄性格。我們一起讀一讀體會體會。
（生齊讀）
師：同學們，我讀過青少版的《水滸傳》，也和大家一樣看過影視劇，可是都沒有我們的課文和原著寫得這么精彩。
師：作者抓住武松的動作，利用簡潔明快的語言，把他打虎的情景活靈活現地描繪出來了。現在，請同學們通過朗讀把當時緊張激烈的場面表現出來。
（學生練習有感情地朗讀）
師：同學們，剛才老師也練讀了一段，我想和一名同學合作讀第九自然段。我讀寫武松的句子，誰讀寫老虎的句子？
（師生合作讀。配樂）
（另外兩名學生讀十、十一自然段。）
師：聽大家的朗讀真是如見其人，如臨其境。作者將武松打虎的過程寫得一波三折、跌宕起伏，這就是經典的魅力所在。
【這篇課文，篇幅較長，教學中要創造性運用教材，做到“突出重點，大膽取舍”。武松“赤手空拳打死猛虎”這部分是教學重點，也是教學的難點，引導學生充分閱讀、潛心體會，從故事情節到人物形象，從語言特色到寫作方法。這部分內容的教學做到了“密不透風”。】
四、討論喝酒部分
師：課文主要寫了武松在景陽岡上打虎的事，課文前面卻用了大篇幅寫他喝酒，與打虎有什么關系呢？你從中又看到了一個怎樣的武松呢？
（學生瀏覽課文，討論）
生：我體會到武松具有倔強的特點。
師：從哪兒讀出來的？
生：我是從“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會到的。
生：還有“我是清河縣人，……就有大蟲，我也不怕。”這里也表現了武松很倔強，還表現了他勇敢無畏的性格。
師：你很會讀書。