景陽岡課堂教學實錄
生：我體會到武松這個人比較豪放。
師：從哪兒讀出來的？
生：從武松說“好酒！”和“這酒真有氣力！”讀出來的。
師：真是一個豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是通過什么體會到的？
生：武松的語言。
師：（出示句子）誰能來當一當武松，讀一讀武松說的話。
（兩名學生讀）
生：我還覺得武松有點愛面子。
師：怎么知道的？
生：在第六自然段“武松想：‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。’可以看出他很愛面子，同時說明他很勇敢。
師：這里一個“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動），對，作者通過語言和心理活動的描寫，讓我們認識了一個豪放倔強的武松。
師：這部分內容與打虎有什么關系呢？
生：正因為武松這樣豪放倔強，他才上岡打死猛虎。
師：這部分內容表現了武松豪放倔強而又無所畏懼的性格，為寫打虎做好了鋪墊。
【對于“酒店開懷暢飲”這部分內容，學生只要能從中體會到武松豪放倔強的性格、明確“酒店開懷暢飲”與“赤手空拳打死老虎”間的關系和了解作者通過語言和心理活動描寫人物的方法即可，不做太多過細的咀嚼。這部分內容的教學“疏可走馬”便可。】
五、賞析片段
師：從《景陽岡》這一課，我們看到了一個豪放倔強、機敏勇武的武松。下面請同學們讀一讀《醉打蔣門神》的片段，思考：你又看到了一個怎樣的武松？
（學生讀前，教師補充介紹故事的起因。）
師：我們來交流交流吧。
生：我覺得武松武藝高強。我是從寫他打蔣門神的招式“原來說過的打蔣門神撲手……有名喚作玉環(huán)步，鴛鴦腳。”體會到的。
生：武松很有心計。他打了蔣門神，讓蔣門神依他三件事可以看出來。
生：我覺得武松很講義氣，樂于助人。因為他是幫施恩奪回快活林，他是幫助朋友。
師：是啊，就像歌中所唱的“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”通過讀這個故事，我們對武松有了更深的認識。
【通過課文的教學，能使學生看到一個豪放倔強、勇武機敏的武松。由此引出的“醉打蔣門神”這個故事，學生通過閱讀體會，又可看到一個講義氣、武藝高的武松，豐富了學生對武松的認識。至此，學生的探究之欲也就在興趣的促使下由喜歡武松向了解武松的方向發(fā)展、提升。】
六、經典推薦
師：同學們，《水滸傳》中有十個章節(jié)集中寫武松的故事，請大家看屏幕。（邊點擊出示，邊用簡練的語言向學生介紹主要內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
如果同學們想更多的了解武松，請大家讀一讀這些章節(jié)。
師：在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你知道哪些英雄好漢？
生：及時雨宋江，黑旋風李逵……
（兩三名學生說）
師：同學們知道得真不少，我也給大家推薦幾個精彩故事。（課件出示，和學生一起說出故事的名字。）
七、布置作業(yè)
師：這些梁山好漢，個個都有精彩的故事。課后，請大家讀一讀《水滸傳》原著，讓經典陪伴我們成長。
【當學生閱讀名著《水滸傳》的“憤悱”之門開啟后，教師再相機簡介《水滸傳》中武松的所有故事，使其形成急于閱讀《水滸傳》的閱讀期待，閱讀興趣趨于強烈。課堂上，在完成武松這一人物由點到面的層層推進之后，再引導學生就日常所聽、書中所讀和影視所見，列舉《水滸傳》中像武松這樣的英雄好漢的姓名，簡述其印象深刻的故事，學生的閱讀興趣就會由萌動到強烈，由被動變主動。這樣，就完成了由書中一位英雄好漢之“點”向全書所有英雄好漢之“面”的推進，學生閱讀《水滸傳》的興趣也就在這層層推進的過程中愈加強烈、愈加迫切。】