一堂實施研究性學習訓練的探討課──王崧舟《草船借箭》教例賞析
2、堅持研究性閱讀：
研究性學習的核心是研究。閱讀教學中，要實施研究性學習的訓練，最主要的是堅持研究性閱讀。讓學生以研究的思維會閱讀課文，從自我出發去感受和體驗課文內容和語言藝術。在學生認真地閱讀課文之后，就讓他們提出自己的疑點或看法。對于其中有探討價值的問題，要組織他們討論、研究，各抒己見，自己去尋找答案，自主解決疑難。這一堂課，王老師始終堅持研究性閱讀。例如，“霧中借箭”這部分內容，就是要學生反復誦讀有關的句子，在熟讀的基礎上研究、感悟 “從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算”。學生認真研讀后，組織討論交流。再如，當讀到諸葛亮說的“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”時，王老師點撥說：“這是話中有話，話后有話呀！”這一點撥，大大地激發了學生堅持研讀的積極性。接著，老師又點撥：“你能把諸葛亮沒有說出來的話寫出來嗎？”讓學生發散思維，深入研讀。經研究后，各自提筆練寫。寫后全班交流，共同再研究。最后老師激勵：“你們真是諸葛亮的知音啊！”一句激勵的話語，暖遍學生全身，因而更加激發他們堅持研究性閱讀。這樣就能激活學生的研究意識，促進創新思維的發展。
3、鼓勵批判性閱讀：
著名科學家李四光說：不懷疑就不能發現真理。大家不要為已成的學說壓倒。有懷疑就有批判，有批判就易于發現真理。在閱讀活動中，沒有懷疑和批判，就造就不出創新人才。而批判性閱讀表現為努力辨別真偽、識別優劣、發現偏差，并作出自己的判斷。進行批判性閱讀，必然會發現偏差、辨別真偽、識別優劣，必然會產生批判性思維。這一堂課，王老師很注意鼓勵批判性閱讀。例如，當學生閱讀研究“第一天，不見諸葛亮有什么動靜……諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”時，王老師說：“我覺得這個句子寫得太羅嗦。”對課文的這些句子進行了質疑、評判，為學生進行批判性閱讀作出了示范。評判后，提出了如何寫才使句子既清楚又簡練的問題。接著組織學生討論：“改不改？為什么？”誠然，這里主要表現老師的批判性閱讀。但對于這項訓練，學生過去很少做，現在老師先作示范、引導，以鼓勵學生去實踐。這樣，學生就會逐步做到批判性閱讀。進行批判性閱讀，不斷擯棄舊的，吸收新的，這不僅能提高文化品位和審美情趣，還能培養創新思維和創新能力。