《草船借箭》片斷賞析
特級教師王崧舟在教學《草船借箭》一課時，對朗讀訓練的設計別開生面，現將其中一教學片斷摘錄如下：
1、學生自學：自由讀“神機妙算”這一部分內容，用浪線劃出最能體現諸葛亮神機妙算的句子，再用心體會諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。
2、學生交流匯報，朗讀體會諸葛亮“知天時”。師：你從哪些地方體會出諸葛亮神機妙算？
生：三天后江上出現了大霧，能體現諸葛亮的神機妙算。師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現霧的大。
生：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”
師：這霧大嗎？小霧！（眾笑）
（生第二次讀。）
師：霧大嗎？中霧！（眾笑）
（生第三次讀。）
師：還不夠大，你們聽王老師讀。（教師范讀）來，像王老師這樣讀一讀！
（生自由感情朗讀。）
師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們再來讀一讀。
（生齊讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？
生：害怕。
師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
生a：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”
師：你不是魯肅！（眾笑）誰能讀得比他更讓人害怕？
（生b讀得很有感情。）
師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？
生：高興！
師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。
生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”（讀得很好）
師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！（眾笑）一起讀一讀。
（生齊讀本句。）
王崧舟老師的上述朗讀訓練片斷有以下兩個特點：
1、獨辟蹊徑，從不同角度，以多種形式進行朗讀訓練：
為讓學生體會諸葛亮“知天時”，王老師抓住“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚”這一句精心設計讀的訓練，以讀代講。短短一句話，他引導學生從不同角度，以不同語氣去讀，分別讀出了霧的大、魯肅的害怕和諸葛亮的高興。王老師還十分注重讀的訓練方式，通過學生試讀、教師范讀、學生自由讀、齊讀等多種形式練讀、品讀，不僅促進了學生對課文內容的理解，對文中人物性格的把握，還使學生逐步掌握了朗讀技巧，更重要的是使學生領悟到：對短短一句話，就可以有不同的理解，更不用說一篇文章了。文學有其多義性、豐富性，我們讀書就應該有自己的見解。
2、評價學生朗讀，風趣幽默，別具一格：
當學生對文句的理解不深，朗讀不到位，心里正著急時，王老師給予幽默、個性化的評價，巧妙地創設了愉悅、和諧的教學氛圍，化解了學生的緊張心理，拉近了師生間的距離，同時也滲透了朗讀的指導。
借──《草船借箭》片斷賞析
湖北省荊州市師范附屬小學 陳德兵
（學完了全文。）
師：這些箭分明是諸葛亮從曹操那兒騙來的，怎么說是“借”呢？把課題改為《草船騙箭》如何？
全班學生一下子沸騰起來，議論紛紛。
生：課題不能改為《草船騙箭》。其實諸葛亮對曹操還是挺“客氣”的，箭收足后，他讓軍士齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭！”如果是騙，怎么還要讓對方知道呢？只有是“借”才會說“謝謝”。