《自己的花是讓別人看的》教學反思
面對我的驚奇，女房東只是莞爾一笑著簡簡單單說了四個字：正是這樣！透過她的莞爾一笑和簡單回答，你體會到了什么？
當一種行為讓人們覺得就應該是這樣，這就成了一種習慣。而這習慣慢慢就形成了一種品質，一個民族的特色。
對于德國人來說這樣把花朵美麗的笑臉給別人看，把花的枝干留給自己的一一種習慣，所以很是平淡。
反思：學生通過教師的這一指引，自然就明白奇特的民族的含義，而且徹底明白“莞爾一笑“的意思，在當天的日記中，很多同學都恰當地運用了這個成語。
教學實錄：投影出示：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”我為人人，人人為我。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
如果你是德國人，漫步在街道上看到自己家的窗臺上花團錦簇會是一種什么樣的心情呢？你會想些什么呢？
如果你是德國人，漫步在街道上看到別人家的窗臺上花團錦簇會是一種什么樣的心情呢？你會想些什么呢？
如果你是季先生，漫步在德國街道上看到家家戶戶的窗臺上花團錦簇會是一種什么樣的心情呢？你會想些什么呢？
通過這三個拓展練習，訓練學生的思維，讓學生去想、去回味、去升華，激發學生個性化的發言，從而點出季羨林先生對德國人這一美好品質的贊美并希望中國人學習這一做法。為理解“耐人尋味”和 “花的夢、思鄉的夢”作好鋪墊，使學生理解起來水到渠成。
二、不足之處。
（一）沒有設計精彩的導入語。
好的開始是成功的一半。精彩的導語會一下子就吸引學生的注意力。
課堂實錄：
愛美之心，人皆有之。在這色彩斑斕的世界里有許多美麗的東西。例如我們中國有錦繡山河，其他國家也有獨特的風景。這節課我們隨季羨林先生一起走進德國，感受異國風情。板書課題：自己的花是讓別人看的。
再看華老師的導語：
她先在黑板上畫了一枝花，讓學生猜是什么字，學生興致盎然，我也為老師獨到的設計喝彩。
（二）拓展閱讀的詩有待商榷。
為了讓學生知道每個人的自覺行為就是一種習慣，這種習慣就形成了一個民族的特質，我想學生推薦了卞之琳的《段章》，這首詩比較朦朧，由于時間的關系，沒有來得及向學生解釋，這首詩基本沒起作用。
（三）課堂設計的深度不夠。
“同樣一篇課文，華老師像給大學生上，你像給小學生上。”孫穎老師如是說。回想華老師的課堂，既引用了德國在戰敗后的一個感人故事，又出示《較量》這個故事，引發學生的社會責任感，引導學生關注國家命運，整節課顯得大氣。我的課堂只抓住了課本的那點知識，延展得太少。
老師的高度決定了課堂的深度、廣度。如何提高自己的教學水平，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”