《自己的花是讓別人看的》教學案例及分析
【教學案例】
師：讀讀第三節(jié)，哪些地方可以體會到德國街景的美？
（生輕聲讀第三節(jié)。）
生：我覺得這一節(jié)的第二，第三句寫出了德國街景的美。
師：好，請你讀讀這兩句話。
生讀句，師出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上。
師：同學們，你們再試著自己讀讀這兩句話，想想怎么讀，能體現(xiàn)出德國街景的美。
（指名讀句子。）
師：誰來評一評，他讀得怎么樣？
生：我覺得小余“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個詞讀得好，讓我們感到德國很美。
師：（出示：課前搜集的德國的風景照）來，你們看看德國美嗎？
生齊說：美！
師：那你們知道“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”是什么意思嗎？
生：我剛才看到照片上，德國的房子的窗前全是花，“花團錦簇”是指花一盆盆都放在一起，一朵一朵的花擠在一起，很多很多，很漂亮。
生：“姹紫嫣紅”是寫出了花的顏色很多，五顏六色，五彩繽紛的，很美！
師：是呀，那么多顏色漂亮的美麗花朵，真是多姿多彩。這么多的花放在窗前，許多窗子連接在一起，匯成了一個──
生：花的海洋。
師：正是這樣美麗的景色，讓我們這些走在街道上的人，如入山陰道上──
生：應接不暇。
生：老師，我有一個問題，“應接不暇”是什么意思？
師：那就請同學們翻開字典找找“暇”是什么意思？
生：我找到了“暇“是“沒有事的時候，空閑”的意思。
師：那誰能解釋一下“應接不暇”的意思。
生：“應接不暇”是有很多事要做，沒有空閑。
師：對呀，在這句句子里指什么太多？人們看都看不過來呢？
生：在句子中是說德國街道兩旁的花很多，人們看都看不過來。
師：那更可以看出德國的街景是很美的，這可都是德國人民將自己的花種在窗外，給別人看的結果呀！讓我們一起來讀讀這句話，體會一下德國街景之美。
（生齊讀句子。）
【分析】
以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學理念，我在教學第三節(jié)時抓住重點詞句，設計了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學習課文”的方法進行教學，引導學生用各種不同的方法來解釋詞語。
教學課文第三節(jié)時，我抓住了描寫德國街景的句子，在這句句子中“花團錦簇，姹紫嫣紅，應接不暇“這幾個詞的詞義對二年級的學生來說比較難理解，而教學時，教師并不是一味的灌輸，而是讓學生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并引導學生用不同的方法來解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說說，查找字典，等方法。在釋詞的過程中，不是要求學生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎上理解詞語的意思，注重引導學生個性化釋詞。在理解詞義的基礎上，聯(lián)系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導朗讀，學習課文聯(lián)系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。
這給了我一個啟示，指導學生理解詞語是多維的，今后的教學中我們應該嘗試運用更多的方法讓學生來理解詞語，讓教學取得更好的效果。