王崧舟 《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄
師：這就是語言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。
師：原來它們的區(qū)別就是有無節(jié)奏。文字只差一點(diǎn)點(diǎn)兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。
師：過渡：這是正兒八經(jīng)寫大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都（）到寬闊的場地上。
一個(gè)“擁”你讀出來什么？
師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。
師：擁進(jìn)去與誰共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長長的鼻子卷你嗎？
師：敢于“擁”，那是因?yàn)槟銈儗Υ笙蟮模ㄐ刨嚒⑾矏郏?/p>
小結(jié)：一個(gè)“擁”，說明人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）
生讀題。
師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）
師：他們關(guān)系親密無間，回頭看前四個(gè)自然段，各寫了什么？
師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。
五、題型擴(kuò)展
師：“與（）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處，你可以說——
特別喜歡讀書，達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是——
師：讀資料（ppt：與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與墻共舞）猜哪個(gè)詞最吸引人？
師：這是一字入題的，還有二字入題的。（ppt：與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞 與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個(gè)詞？
師：也有三字入題的。（ppt：與紅樓夢共舞 與世界杯共舞 與奧運(yùn)會共舞）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？
師：我還見過一個(gè)最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？
師：當(dāng)我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當(dāng)然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。
師小結(jié)：其實(shí)不管與誰共舞，它要表達(dá)的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關(guān)系。
板書： 與象共舞
與大象一起跳舞
一語雙關(guān)
與大象親密無間
推薦的理由：
有幸現(xiàn)場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，而這節(jié)以寫作本位的教學(xué)設(shè)計(jì)給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。”本節(jié)課，我們的大師引領(lǐng)得多么巧妙，道出語文的真正內(nèi)涵。
本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。他的教學(xué)架設(shè)在寫作本位上，對重點(diǎn)語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對比品評。在反復(fù)吟詠，在比較品評當(dāng)中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心。為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝。在欣賞之時(shí)，我只能慨嘆：神！
大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！