浙教版義務(wù)教材第十冊《春日》《游園不值》
生：紅杏。
師：就是這一枝小小的紅杏向我們傳遞了無窮無盡的春天的信息，讓我們再來讀這首詩中的下面兩句！[師板書：一枝紅杏-]
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：盛老師發(fā)現(xiàn)你們在讀這個“春”字的時候，特別帶勁，特別有力量！能告訴我為什么這么讀嗎？要讀出什么嗎？
生1：要讀出作者欣喜、興奮的語氣。
師：還有不同的說法嗎？你看這一枝紅杏就這樣伸出墻外來了，它非常的……
生2：紅杏出墻來了說明園子的樹木花草已經(jīng)非常茂盛了！
師：噢，讓我們產(chǎn)生了聯(lián)想，這枝紅杏出墻來了。一個“出“字，讓我們感受到了春天那種無窮無盡的生命力，是嗎？（是）那你們說是誰賦予了這枝紅杏頑強的生命力呢？
生：春天！
師：對，就是春天，就是這神奇的大自然！那么，讓我們再讀這兩句，再贊美春天，贊美這神奇的大自然，好不好？特別要注意什么字？
生：出！
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。學(xué)了這兩首詩，馬上請同學(xué)們再來看看朱自清爺爺?shù)娜湓挕Ｕ埬阕约涸僮x一讀這三句話，再讀一讀這兩首詩，看看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（生自由讀）
師：誰發(fā)現(xiàn)了？這三句話分別解釋了咱們今天學(xué)的詩中的哪幾句？
生1：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”解釋了“無邊光景一時新。”
師：你很自然的想到了這一句，是吧！還發(fā)現(xiàn)什么了？
生2：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”想到了“萬紫千紅總是春。”
師：是不是很巧妙的聯(lián)系起來啦！還發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：從“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。”我想到了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
[設(shè)計意圖] 最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。
師：都是那樣的充滿了生命力！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這兩首詩，體會春天的美，配上音樂，好么？
（生讀《春日》《游園不值》這兩首詩）
師：能背的同學(xué)，站起來背一下吧！
（生背誦）
七、設(shè)計作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。
師：學(xué)完這兩首詩，盛老師有一個提議！平時，咱們這個作業(yè)都是誰布置的？
生：老師。
師：想不想做老師？
生：想！
師：敢不敢做老師？
生：敢！
師：好，今天盛老師就給你們這個權(quán)利。你來設(shè)計一個作業(yè)，給大伙兒設(shè)計，也可以給自己設(shè)計！根據(jù)這兩首詩，你想設(shè)計一個什么作業(yè)？
生1：課外收集一下關(guān)于“春天”的詩文。
師：好啊，需要嗎？做得到嗎？
生2：讀詩！
師：有自己的想法！
生3：創(chuàng)作一首春天的詩！
師：好，那從你開始，好不好？
生4：依據(jù)詩句畫圖畫。
師：這個作業(yè)創(chuàng)新，非常好！
生5：把詩的題目換一下！
師：可以啊！
生6：把詩改一下。
師：改成現(xiàn)代文，寫下來，是不是？