《古詩(shī)二首》教案設(shè)計(jì) 《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》
[教材透視]
《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩(shī)都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩(shī)格律整齊，文字優(yōu)美，詩(shī)句生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動(dòng)地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩(shī)，詩(shī)中沒說(shuō)送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光的映照下的美麗，是詩(shī)人通過(guò)寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)思路]
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī)，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對(duì)話過(guò)程”。只有這樣，學(xué)生 才能把古詩(shī)讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感的熏陶。
簽于上述認(rèn)識(shí)，在本堂課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享，追求教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，努力鍾煉語(yǔ)言，詩(shī)化課堂，以情感為線，語(yǔ)言為鏈，建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對(duì)話，使學(xué)生雙方都能在充滿詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解兩首古詩(shī)意思，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。
2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。
3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī)，感受古詩(shī)的豐富力涵，受到美的熏陶。
[重點(diǎn)]
以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。
[難點(diǎn)]
教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，到過(guò)西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無(wú)窮？（指學(xué)生回答）
[設(shè)計(jì)意圖：看似不經(jīng)意的一問(wèn)，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來(lái)，交匯，共享，豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。
2、師：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖景色的詩(shī)很多，今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首宋朝詩(shī)人寫的詩(shī)，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？
二、初讀古詩(shī)，引生入境
1、師：請(qǐng)同學(xué)們，打開書，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩(shī)，想想，這兩首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2、談?wù)劤踝x后的感受
小結(jié)：是呀，同在西子湖畔，不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光，并寫得獨(dú)具特色。
[設(shè)計(jì)意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合]
三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）
2、老師誦讀古詩(shī)后，學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，達(dá)到瑯瑯上口，并且說(shuō)說(shuō)在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請(qǐng)你用自己的話描述一下。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]