《火星-地球的孿生兄弟》導學案
e、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命
了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
三、 四、分享提升，穿插鞏固
1、小組討論火星水的來源：
匯報水的第一種來源
（1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解
猜測的可能性。（解決課后第二題）
（2）指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
水的第二種來源：
（1）課件演示火山噴發場面，書上是怎樣寫的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復朗讀
（3）用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么？
2、為什么火星本身的致命缺陷導致了這個結果？（默讀第七自然段）
（1）用“因為……所以……”說說火星沒能留住水的原因從哪逃到哪？
（2）本段描寫非常形象，用了什么方法？
3、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）
4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。
科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
六、達標測評，反饋矯正
1.完成《快樂導航》
2、對子互查，組長反饋學習情況。