《火星——地球的孿生兄弟》教學實錄
師：如果用一句話來概括這個原因，那就是——
生：火星本身的致命缺陷導致了這個結果。
師：現在，我們又可以下結論了——
生：火星和地球一樣曾經有過水，但沒法把水保留住。
（四）第四次“推測”
師：如果說，水是生命之源，這個結論就意味著什么呢？
生：看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫了。
師：盡管如此，是不是說火星就沒有生命存在了呢？
生：是的。
生：不一定。
師：我們還是來看看科學家對此又作出了怎樣的推測呢？請同學們讀一讀最后一段。
生：科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來。
師：老師一開始就說，科學研究僅有推測是不夠的，還得拿出確鑿的證據來證實。到目前為止，能不能證實？
生：不能。這還是個謎。
師：這是一個未解之迷，留待人類進一步探索。
（五）語言的“推敲”
師：這是一篇科普讀物，提出問題，層層推測，推理嚴密，滴水不漏。除此之外，因為是寫給我們小朋友看的，作者的語言表達風趣幽默，形象生動。下面，我們一起來欣賞一下這篇文章的語言表達，哪些詞句寫得生動有趣，引人入勝的，值得我們推敲推敲。
生：學生自讀圈畫。
生：“持續不斷的火星氣體集體大逃亡”，這個“集體大逃亡”我覺得很有趣，寫出了火星氣體逃離時的活潑調皮的樣子。
生：“彼此碰撞是家常便飯”，這里的“家常便飯”是說很尋常的事情。
師：你能用這個詞來說一說嗎？
生：臨近期末了，考試便成了家常便飯。
生：“火星——地球的‘孿生兄弟’”，這里的“孿生兄弟”用得很有趣，寫出了火星和地球的親密關系，兄弟倆長得太像了。
生：“看來在火星上表面找到生命的希望十分渺茫了”，這里的“渺茫”用得很恰當，不是說一點都沒有，而是說可能性很小。
師：看來用詞造句不能說絕了，要留有余地。
生：課文的結尾寫得很有意思，設置一個未解之迷，引起大家做進一步的探索。
（七）未解之迷的“爭論”
師：讀了這篇課文，你的腦子里還有什么未解之迷嗎？
生：既然說火星和地球是孿生兄弟，一般來講孿生兄弟都長得一個模樣。但書中說“火星比地球要小得多”，是不是前后矛盾了？
（學生爭論）
生：生活中的孿生兄弟，也有胖瘦、高矮之分的。
生：沒有的，一般都是差不多的。
師：大家的爭論不是沒有道理。這對孿生兄弟有太多的相似——
生：再讀第一段。
師：盡管有這些相同之處，但兄弟倆也有不同之處——
生：大小不同。
生：地球表面可以保存水，可火星不能。
師：還有問題嗎？
生：火星上的溫度很低，為什么叫它火星呢？
生：“當時，太陽系內有無數的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。”據我所知，這些碎片是有規則的游蕩。
師：你的話有毛病，既然叫有規則，那就不能說“游蕩”，而應該說——
生：有規則的運行。
生：不對。這些碎片是沒有規則的，是像書上所說的“四處游蕩”。
師：又爭論起來了，爭論是好事，老師就留給大家課后查閱資料吧。