二泉映月第二課時教學設計及反思
但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！” 8、從你們的朗讀中我感受了阿炳的一身傲骨，感受到了他的堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發出吶喊：“來吧，我不怕你！”一起喊起來——“來吧，我不怕你！”“來吧，我決不放棄！”保持這種情緒，讀—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” （自評：此環節的教學中，為引導學生充分體會阿炳經歷的坎坷，我抓住一個重點句，創設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現先悟情后入境，水道渠成。） 三、品讀琴聲，體會內涵。 1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。（引讀）他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。 2、同學們，這流瀉出來的樂曲就是《二泉映月》。這首樂曲后來在國際國內的影響都非常之大。相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？好，滿足你們。但是我也有要求：這首樂曲的旋律大致可分為三個部分，注意聽清楚，開頭部分是怎樣的？中間部分是怎樣的？結尾部分又是怎樣的？等聽完了來說一說。閉上眼睛，用心去聆聽。（播放《二泉映月》。） 3、 反饋。師評：看得出來，同學們對音樂有一定的感受能力，而且都是用心去聽的。真不錯！盡管表達得不是很清楚，但是沒關系。我們畢竟不是音樂家，更不是大作家嘛！看看書上是怎么寫的，好嗎？自己讀一讀第五自然段中有關的語句，劃出琴聲是怎樣變化的？ 4、 反饋： （1）顯示，齊讀。 （起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。） （2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。 5、 同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。 6、 反饋，顯示，齊讀： 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。 高潮時——