《司馬遷發憤寫〈史記〉》第二課時教學設計
（3）、我想：雁過留聲，人死留名，司馬遷發憤寫史記是為了立功立業。
師評點：你能利用生活的俗語來解釋，很不錯，很有見地。你真會學習，善于查找資料。
（4）、因為身心備受摧殘的司馬遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發憤立志寫史記，是要實現人生的價值。
師：
（1）遭“飛來橫禍”
師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（學生介紹）
師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監所受的刑罰，在當時被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。
過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個念頭？
（2）立功立業，實現人生的價值。
a、出示（文字2）
他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要完成這部史書！”
b、指導朗讀，大聲讀，教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負重的司馬遷。
c、這段話集中體現了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀。
（3）師小結：司馬遷發憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊；另一方面是他為了實現人生的價值。
師過渡：忍辱負重的司馬遷要想實現自身的價值，當時唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？
看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）
3、司馬遷是怎樣寫《史記》
（1）、出示要求：對照插圖，聯系課文，展開想象，以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話。
（2）、請同學們靜靜地想像，思考。
（3）、交流匯報。
生：
（1）、在昏暗的油燈下，司馬遷盡力克制自己，把個人的恥辱痛苦全都埋在心里，重新攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸書。
（2）、在昏暗的油燈下，他一會兒忙著研讀文獻，整理父親留下來的資料和自己走遍全國搜集來的資料，一會兒又拿起筆寫啊、寫啊，他要寫出自己心中的屈辱，寫出國家的興亡，寫出歷史的進程。
（3）、在昏暗的油燈下，他寫啊，寫啊，他一邊寫一邊自言自語：我要寫清楚從黃帝到漢武帝近3000年的歷史。
……
師相機點評：針對學生的發言，我頻頻點頭，不時的贊許：“你很會讀書”、“你的語言真規范”、“你善于想象”、“你們合作得真好”、“你的發言很投入，有感情”……