9、《海倫·凱勒》教學設計
學生回答可從：與有聲有色的世界一點音訊都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和無邊的黑暗。（教師根據學生發言引出“只有死一般……黑暗”，橫線畫出“無邊無際的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”）生活無望，多么可憐，多么可怕！等方面回答。（3）同學們黑暗和沉寂就像一張巨大的網緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來，脾氣變的越來越壞。你能體會著海倫的處境和心情，讀讀這段話？（課件：“天啊，……越來越壞”下畫紅線）
指名讀
教師評議（你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起，讀出了她的痛苦。）
（4）海倫在她在《假如給我三天光明》一書中寫到：教師翻開《假如給我三天光明》16頁，朗讀
每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫他們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。母親若在旁邊，我就會撲在她懷里，悲憤欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了。
體會著海倫悲痛欲絕的心情，誰再來讀讀這段話？
評議：讀得太好了！
四、小結：下節課我們繼續走進文本，去感受海倫凱勒偉大的人物形象。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫•凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。
3、補充閱讀海倫•凱勒的名言、資料，充實人物形象。
4、將文本與學生的人生、精神相結合，升華學生的情感，積淀精神的底蘊。
教學重點難點：抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。
教學過程：
一、揭題：海倫•凱勒
二、整體感知，走近人物
1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。下面請同學們再讀課文，說說你對海倫有怎樣的體會？
2、現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。
3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心
▲不屈不撓
1、誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）、指名讀。你發現有哪些詞語值得我們注意，談一談你的感受。
（2）、根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸 拼命 不停地 如饑似渴
（3）同學們你們知道怎么書寫盲文嗎？出示資料，師（手勢）：書寫盲文需要用食指指節用力扣擊盲文筆（課件：用力扣擊變紅）在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。（課件：厚厚、扎下變紅）長時間書寫，手腕手指都會酸痛、甚至變形。（課件：酸痛、變形兩詞變紅）