莫高窟網絡教學設計
因此,本課教學,主要采取以學生自主學習過程為主線,以學生自我控制學習為中心的教學策略。具體說,是讓學生在網絡上自學課文,交流討論,教師則利用網絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導,理解課文內容,感悟寫法,體會情感,通過教師的適時總結,引導學生達到本課學習目標。
六、教學過程
(一)、情境導入。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,是祖國西北的一顆璀璨的明珠,莫高窟有精妙絕倫的彩塑,有宏偉瑰麗的壁畫,有六萬多件經卷、文書等,舉世聞名的藝術寶庫。今天,老師與同學們將踏上西北之路,去莫高窟游覽一番,那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢?
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑?
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫?
3、莫高窟有哪些經卷,藏經洞里有些什么?
(二)、介紹學習方法及學習軟件。
有問題就得解決,而且靠自己來解決,這節課我們就要采用一種特殊的學習方式,運用網絡,邊讀邊想,邊學邊練的方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件,有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海沖浪,欣賞和請你留言。“學海羅盤”給我們指明了學習的方向;“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料;“學海沖浪”,老師給同學們準備了兩道習題,“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。下面,請同學們點擊“學海羅盤”。
選擇你喜歡的學習方式進行學習:
1、可以默讀課文,通過探究課文的語言文字(抓關鍵詞),感受理解課文;請同學們輕聲朗讀課文,選擇自己最感興趣的一兩方面,用自己喜歡的學習方法理解,品味莫高窟的精妙絕倫,博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關莫高窟資料來品味感受;
3、可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。
學生根據自己的學習需要,點擊“課文”開始自學課文。
(三)、學生自學、討論、交流。
1、學生進行自主學習。(同學們可以自由分小組合作選擇性學習,培養學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。)
2、交流學習體會。
請同學們將自己的學習成果向大家展示一下,說說你最感興趣的是哪部分?(學生可能匯報下列內容)
(1) 彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態各異。
b、點擊觀察“臥佛”圖片,體會臥佛的長及神態的維妙維肖。
c、通過朗讀表現彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會。
(2) 壁畫
a、感悟寫法,體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用,并試著說話。
b、體會省略號的作用(可查找資料再補充說話)
c、試著感情朗讀兩句排比句。(體會壁畫的精美和宏偉瑰麗)
(3) 藏經洞
a、抓住有關語句,體會古代勞動人民的才干,同時表達對外國強烈的憤怒。
b、學生想象說話。(想象當時的場面,說說自己的內心。)
c、感情朗讀這段話。(體會情感)
(4) 談總的感受,并集體朗讀最后一段。(對全文總括,也呼應開頭,對“一顆明珠”作出總的回答。)
(四)、課堂小結。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠,去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學們在我們即將離開莫高窟之際,為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光,進一步了解莫高窟,導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞,請同學們點擊給我留言,想象一下,寫一段廣告詞。