《在大海中永生》教學反思
《在大海中永生》教學反思
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我設計了這樣的教學程序：
一 在《春天的故事》的優美歌聲中導入新課
1、簡介鄧小平：（意圖：學生的原有知識和經驗是教學的起點，課前讓學生收集有關鄧小平的資料，閱讀討論，為學習課文做好準備。）
這個環節因學生缺少查閱的書籍和網絡，沒能完成資料搜集任務，課堂中由我的講述代替。
2、激情導入：
“鄧小平爺爺的離去，令九州同悲，四海同泣……這位歷史的巨人，中華民族的英雄……”老師悲痛的話語為全文的情感基調做好了鋪墊。
二、抓住重點，研讀課文，領會感情
1、學習“飛機飛向大海”
品讀重點詞句，領悟感情
如“低低地、緩緩地”暗示偉人在最后的離別時刻，忍不住還要再看一眼他所摯愛的人民以及他為之奮斗了一生的熱土；人民群眾也不舍得鄧小平的離去。
2、學習“骨灰撒大海”
（1）在令人悲痛哀樂聲中播放飛機在海上盤旋著拋灑骨灰的畫面，老師誦讀課文第二自然段，只見同學們神情凝重，完全融入了失去偉人的傷痛之中。
（2）多媒體出示排比句式“也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；……”
讀讀并說說你讀懂了什么？
這部分設計由于學生知識的缺乏和臨時的怯場，沒有同學敢舉手發言，一再的鼓勵后，仍由我的講述代替。疆域的漸次擴大表現了鄧小平的豐功偉績和巨大影響。學生則在老師引領下進行了多層次的閱讀，終于在讀中領會了感情。并能準確地補充了省略號中的內容，說出了鄧爺爺的骨灰將會撒往世界的每一個角落。
（3）出示鄧小平的聲音：“我是中國人民的兒子，我深愛著我的祖國和人民。”閱讀討論加深理解了鄧小平對祖國人民感情的真誠、深厚和強烈。
（4）師生共讀“鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺將在大海中永生！”
（意圖：這一環節，我以“讀－悟—讀” 的方式抓住重點段的教學，因為“讀”是“悟”的基礎，有了“讀”才有“悟”，有了“悟”更需要“讀”，通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由文走向人。通過多種形式的朗讀，學生基本掌握了文本內容。）
三、總結課文，表達體驗，升華情感
鄧小平爺爺將自己的一生、一切都毫無保留地奉獻給了祖國和人民，至此，你們想對鄧爺爺說什么？
（意圖：“標準”指出：語文課程中豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養學生的口頭和書面表達能力。學會運用語言也是我們學習語文的最終目的。所以我安排了七、八分鐘的說話寫話練習。）
有了朗讀的蓄勢，感悟的加深，情感的鋪墊，至此，學生思維的閘門打開了，同學們紛紛舉手發言，表達的語言流暢，感情真摯，達到了很理想的教學效果。