《伊索寓言》課堂實(shí)錄
教學(xué)流程：
第一板塊：回顧白話故事
師：同學(xué)們課前已經(jīng)讀了兩篇小故事，出自于——
生（齊）：《伊索寓言》
師：對(duì)，看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）。《伊索寓言》凝聚了人類的大智慧，是讓全世界驕傲的一部經(jīng)典。
師：讀好了嗎？（生點(diǎn)頭）先說(shuō)說(shuō)怎樣算讀好了？
生：讀正確。
生：讀流利。
師：讀正確、讀流利是讀文章最基本的要求。讀一篇故事還要讀出什么？
生：讀出故事中人物的不同語(yǔ)氣。
師：對(duì)，要讀出人物的不同語(yǔ)氣，讀出人物的神情動(dòng)態(tài)，要繪聲繪色，聲情并茂。
這兩個(gè)故事的主角都是狐貍，寫(xiě)狐貍的話，有兩處。（出示）請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。
句子一：他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
句子二：他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲這么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎？”
（一生起來(lái)讀，讀書(shū)腔較重。）
師：你真的認(rèn)為葡萄是酸的嗎？（生搖頭）那應(yīng)該怎么讀？（生再讀，強(qiáng)調(diào)了“肯定”和“不好吃”。）
師：讀得好啊，明知不是這樣，還要拼命說(shuō)服自己，欺騙自己。狐貍的內(nèi)心一下子被你讀了出來(lái)。這就是繪聲繪色。
師：同樣是欺騙，這兩只狐貍有什么不同？
生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺騙蟬。
師：請(qǐng)你讀第二只狐貍。
（生讀，不是很到位。）
師：你認(rèn)為你這樣說(shuō)能打動(dòng)那只蟬嗎？推薦你們班朗讀高手來(lái)讀讀？
（一生讀。不錯(cuò)，感情充分，聲音甜美。）
師（過(guò)渡）：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀。
師（相機(jī)插入文言）：他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見(jiàn)之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也。”
（全場(chǎng)驚訝，老師朗讀聲音甜美，而且極具模仿力，把狐貍的語(yǔ)言讀的惟妙惟肖，儼然一種吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的感覺(jué)。令在場(chǎng)老師也很驚訝，感嘆老師的朗讀水平之高。）
師：剛才是你們這些小狐貍說(shuō)的話，現(xiàn)在是——
生：老狐貍說(shuō)的話。（生笑）
師：老狐貍說(shuō)的是什么話？
生：古文。
師：古文又叫——
生：文言文。
第二板塊：誦讀文言故事
環(huán)節(jié)一：初讀，讀準(zhǔn)字音和停頓
課件出示資料，激發(fā)興趣。
親愛(ài)的小朋友，相信你一定讀過(guò)《狐貍與葡萄》《烏鴉和狐貍》等寓言故事，這些故事都出自古希臘的《伊索寓言》一書(shū)。可你知道嗎，這本書(shū)早在1840年就被翻譯到了中國(guó)，最初的譯名叫《意拾喻言》。翻譯者是英國(guó)的羅伯特·湯姆。
有意思的是，這個(gè)叫羅伯特·湯姆的“老外”翻譯時(shí)使用語(yǔ)言是文言文，每篇寓言的寓意還引用中國(guó)的名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，于是乎，故事中的狼、狐貍、烏鴉都說(shuō)起了中國(guó)的古話，滿口之乎者也，讀起來(lái)十分有趣。相信你一定會(huì)喜歡！
師：相信你一定會(huì)喜歡。
（課件出示文言文《狐與葡萄》，并下發(fā)文言教材，學(xué)生拿到教材立刻饒有興趣地讀起來(lái)。）
師（稍作等待）：讀過(guò)了？給你什么感覺(jué)?
生：難讀。
生：好玩。
生：有意思。
（師請(qǐng)一生試讀，個(gè)別字音和停頓有誤。）
師（范讀，并提出要求）：聽(tīng)老師讀，注意和自己讀得不一樣的字音和停頓，拿出筆來(lái)，標(biāo)注一下。）
（生自讀。再請(qǐng)生讀。指導(dǎo)正音：誹 fěi 涎xián 拂 fú。難斷句的句子：彼庸夫俗子/方以之/為食也。師反復(fù)帶讀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地讀出了文言文的韻味，節(jié)奏感越來(lái)越好，學(xué)生讀得也很開(kāi)心，教師在這個(gè)初讀環(huán)節(jié)里起到了很好的示范引領(lǐng)作用。）