《伊索寓言》課堂實錄
環節三：讀好“四字詞句”，感受文言的節奏之美
師（過渡）：要是沒有這個“之”，讀起來是個什么味？（師讀，讀到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感覺？
生：少了一拍。
師：對啊，你看這句話，連續的四字句，讀起來多有節奏啊。課文中還有很多的四字詞、四字句，你們發現嗎？（生圈四字詞句，交流。）
課件出示：
昔有一狐，見葡萄滿架，萬紫千紅，累累可愛，垂涎久之。奈無猿升之技，不能大快朵頤。望則生怨，怨則生怒，怒則生誹，無所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也。”
此如世間卑鄙之輩，見人才德出眾，自顧萬不能到此地步，反詆毀交加，假意清高。噫，是謂拂人之性，違心之談也。
師：有些四字詞語，我們至今還在用。如“庸夫俗子”“口是心非”。 （生練讀，師要求各自找找節奏，有節奏地讀。）
生打節拍齊讀。（在教師精心指導下，學生讀四字詞讀得瑯瑯上口，文言文的朗讀也漸入佳境。）
背誦。（課件將剛才紅色的詞語隱去，再讀。大多數學生都能背出。）
環節四：聽吟誦，感受文言的吟誦之美
過渡：讀到這會兒，文言文在你唇齒之間留下什么滋味？
生：詞語很多，像繞口令，很好聽。
生：瑯瑯上口，有節奏感。
師：是啊，漢語是世界上最具音樂性的文字啊。所以古人誦讀文章的時候，讀著讀著就吟唱起來了。（聽徐建順吟誦《狐與葡萄》，生自發地跟著哼唱。）
師：誰來試著吟一吟。
（一生學著吟一句。課堂氣氛活躍起來。師鼓勵學生用自己的方式吟誦。）
師：文言文好玩嗎？（生點頭）難讀嗎？（生紛紛搖頭）那《鴉狐》這篇文言，就請你們回去自己讀一讀。
第三板塊：改寫文言文
師：其實文言文還是有點難度的，只是同學們很善于學習，所以學得那么快，那么好。最后的一點時間，老師想請大家幫個忙，把課前讀的白話文《蟬與狐貍》改寫成文言文。由于時間關系，課上，我們只改寫一部分。看要求：
課件出示要求：
1.任選一句改寫成文言，句意不變。
2.別忘了用上“之乎者也”。
3.寫完了，讀一讀，推敲推敲，設法讓句子有節奏，有韻味。
（生改寫，隨后交流。學生的改寫讓在座的老師們十分驚嘆，給予陣陣掌聲。）
舉幾個學生改寫的例子：
1）一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設下了一個圈套。
改寫：昔有一蟬，棲樹吟也。狐欲吃蟬，便設圈套，欲圖之也。
2）他故意站在蟬的對面，對蟬說。
改寫：狐與蟬，對面而立，謂蟬曰。
3）一個聰明人，總能從別人的災難中吸取教訓。
改寫：聰慧之人，可以他人之災中吸取訓也。
……
結課：《伊索寓言》是古希臘的寓言，其實中國古代的寓言也是一座巨大的文化寶庫。同學們喜歡上文言文了，就能從中國古代的寶庫中尋到很多的寶貝。下課。