莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)
10、下面,我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞,請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落,并讀一讀,明白嗎?、
板書(shū):彩塑(什么意思?)——誰(shuí)來(lái)讀?
壁畫(huà)(什么意思?)——誰(shuí)來(lái)讀?
藏經(jīng)洞(什么意思?)——誰(shuí)來(lái)讀?
藝術(shù)寶庫(kù)(什么意思?)——一起讀,好嗎?
11、同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師寫(xiě)的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢?
12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢?試一試 。(學(xué)生思考并回答)
13、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容,理清課文的寫(xiě)作思路。但是,我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否自豪了?是否悲傷了?驚訝了?陶醉了?入迷了?憤恨了?憂慮了?生氣了?高興了?……
(多媒體出示:自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……)
14、同學(xué)們,每次上課我最期盼這種交流,對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí),我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受,慢慢說(shuō)。(學(xué)生交流)
15、練寫(xiě)生字。
多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下,那些字容易寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?(學(xué)生自我提醒)
16、板書(shū)設(shè)計(jì):
彩塑
18、莫高窟 壁畫(huà) 藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞
第二課時(shí)
1、走近莫高窟
課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌,誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫(huà)面 )
茫茫沙海,陡峭的山壁,蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么?同學(xué)們回憶一下。
結(jié)合學(xué)生回答板書(shū): 彩塑 壁畫(huà) 藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑,觸摸“藝術(shù)”
(1)我們首先來(lái)欣賞彩塑,課文中的彩塑給你留下了什么印象?采用“從 中感受到 ”的句式回答。
(2)交流:
從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”;
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉,神態(tài)安詳。”感受到“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
(3)菩薩、天王、力士、佛祖,身份不同,形象、神態(tài)也自然不同,這就叫——“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑,都有不同的思想寄托,請(qǐng)看屏幕(課件出示)
人們塑造菩薩,是希望他 ,所以是 “菩薩”