林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)
總結(jié)：這篇課文是從《水滸傳》里節(jié)選出來的，《水滸傳》里像這樣精彩的故事還有很多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課后，請同學(xué)們讀一讀《水滸傳》，一個(gè)月后，班級舉行《水滸傳》故事演講會(huì)，評出班上的故事大王，好不好？
【設(shè)計(jì)意圖：】根據(jù)教材特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的語言文字訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力,而且激活了思維,張揚(yáng)了個(gè)性,使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。
四、總結(jié)寫法，學(xué)好人物寫作
1.總結(jié)性討論。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧）
（2）作者對這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？
2.總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【設(shè)計(jì)意圖：】從課文的寫作手法上來講，文本也和以前學(xué)過的一些寫人類文章存在較大的差異。這篇文章著意刻畫的人物應(yīng)該是林沖，但是文本中對于林沖言行的描寫采用了白描勾勒的方式，而將大量筆墨傾注于洪教頭這一人物身上，真可謂“墨在此（洪教頭），意在彼（林沖）”。這種對比反襯的寫法在學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)中是比較缺失的。盡管如此，由于課文中的人物形象的性格反差比較鮮明，學(xué)生在初讀文本之后，還是憑借已有的認(rèn)知能力，解讀到林沖的謙虛有禮、武藝高強(qiáng)和洪教頭的傲慢無禮、盛氣凌人。
作業(yè)布置
1.開展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2.挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會(huì)上交流。
板書設(shè)計(jì)
22.林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓 傲慢無禮
沉穩(wěn) 急躁
武藝高強(qiáng) 狂妄自大
在故事類課文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對人物的特點(diǎn)進(jìn)行比較，找出作者在描寫人物或語言方面的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作能力。