《黃鶴樓送別》第一課時教學設計
師：請同學們看老師是怎樣寫的？（師范寫）
你們自己也寫一寫吧。（生練習，老師巡視指導）
師：同學們都寫得不錯。來看下一組詞語。（出示送別、餞行）
誰能正確地讀一讀。（生讀）
師：你們理解“餞行“的意思嗎？
生：就是送別。
師：那跟“送別”有什么不同？
（生一時沒想出來）
師：請看一下“餞行”的“餞”部首是什么？
生：食字旁。
師：那是跟什么有關？
生：（恍然大悟）是吃飯。送別的時候吃飯、喝酒。
（師點頭肯定）
師：（出示仰望、遠眺、凝視）這三個詞有什么共同點？又有什么區別？
生：都是看的意思。“仰望”是抬頭看，“遠眺”是向遠處看，“凝視”是集中精神看一個地方。
師：也就是聚精會神地看，對吧？說得真好！你還能說出其它表示“看”的詞語嗎？
生1：觀察。
生2：盯。
生3：俯視。
生4：東張西望。
師：說得真好！表示“看”的意思的詞語還有很多，同學們可以在課后進行交流交流。
（出示“暮春三月煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點”）
師：誰來讀？（指一學生讀）
師：讀著這幾個詞語，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到了百花盛開的春天。
師：你想象力真好。
生2：我仿佛看到了楊柳長出嫩綠的葉子，風一吹，柳條就隨風搖擺，好像在跟我們招手。
師：你真能感受春天。
生3：我仿佛聽到沙鷗在叫。
師：對，我好像也聽到了。
生4：我仿佛看到眼前有很多霧，連東西都看不到了。
師：嗯，霧的確夠濃的，但還能讓我們隱隱約約看到美好的春光。誰能把自己讀得最有把握的詞語讀給大家聽聽？
（指名讀）
師：感覺真好！大家一齊讀一讀吧，注意邊讀邊想象。（齊讀。）
師：讓我們一起看看書上的畫面，這就是繁花似錦的三月，這就是______________,除了這些詞語，你還可以用那些詞句描繪眼前的情景？
生1：春光明媚。
生2：生機勃勃。
生3：萬物復蘇。
師：讓我們拿起筆來寫幾個，積累一下，這樣才是學語文、做學問。
（生寫詞語，師巡視指導）
師：接著看這幾個詞語“依依惜別、永世不絕”。理解這兩個詞嗎？誰來說說？
生：“依依惜別”就是依依不舍的意思。“永世不絕”就是永遠也不斷絕。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：你真會理解！同學們，誰跟誰依依惜別呀？
生：李白和孟浩然。（師適時板書）
師：就在這樣的情況下，李白按捺不住寫下了膾炙人口的詩。（出示“按捺不住、膾炙人口”）誰來讀一下。（指名讀）
師：這兩個詞語誰理解？
生1:“按捺不住”就是忍不住。
師：也就是情不自禁？
生：對。
師：那“膾炙人口”呢？
生2：很多人都熟悉，并且說出來。
師：能大概說出自己的理解，很好。現在請同學們帶著自己的理解再讀詞語。（生讀詞語）
師：聽了大家讀詞語的感情真是有滋有味，那老師相信你們課文讀得也很棒，下面老師給你們提供一個展示的平臺，把你喜歡的自然段讀給學習小組的同學聽。其他同學評議一下。
（小組交流讀，指名讀，指導讀準字音，讀好長句子。）
師：現在請同學們默讀課文，劃出不理解的詞語，查字典或試著聯系上下文理解。